西师大版第十二册《积累与运用(四)》教学设计.pdfVIP

西师大版第十二册《积累与运用(四)》教学设计 教学目标 1 积存名言佳句，了解对偶句的特点。 2 通过互动平台，了解联想与想象的作用。 3 通过口语交际提高学生表达自己见解的能力。 4 培养学生的观赏能力，并能将观赏的对象真实地写下来。 教学预备 1 学生搜集一些感爱好的对联。 2 搜集抒发爱国豪情的名人名言。 3 站在“观赏”的角度观看周围的人、事或景物。 教学设计 一、温故知新 1 自由读句子。要求：读准字音，边读边想。 2 指名读，纠正字音。 3 齐读，你发觉些什么？ 4 教师结合句子讲解对偶句的特点。如：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。“金 沙水”对“大渡桥” （名词），“拍”对“横” （动词），“云崖”对“铁索” （名词），“暖”对“寒” （形 容词）。 5 诵读四个诗句。 二、语海拾贝 1 自由读句子。 2 指名读，注意字音。 3 指名就自己感受最深的一句说说自己的体会。（教师相机加以补充。） 4 交流学生搜集的名人名言，并把它记录下来。 5 齐读书上的和搜集到的名人名言。 三、互动平台 1 自由读这段对话，想一想：这段对话告诉了我们什么？ 2 同桌分角色朗读，并同桌交流讨论对联想和想象有什么感受？ 3 指名全班交流对联想和想象的认识。 4 教师总结：联想和想象，差不多上由事物引发的，差不多上作者摸索活动的结果， 所不同的是：联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一样不显现具体的形象化的情 形描写，有的 是一个简单的方法。如：由“指挥棒的舞动”联想到“巨浪”和“浪花”。想象， 尽管也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一样都有具体的形象化 的情形描写，而这些形象化的情形是眼前看不到却又合情合理的。如：由“乐声”想象到“冲 出闸门的洪水”。 四、口语交际 1 创设情形，引出话题。（教师介绍口语交际的内容。） 2 自己摸索：你对密契纳处理这件情况的行为有什么看法？ 3 小组讨论：对密契纳的行为的看法，并找出充分的理由作好发言。 4 全班分成两组进行辩论。 持确信意见的一组，持否定意见的一组，另请五位同学对辩论双方的理由、言行、 态度、倾听等进行评判。要求辩论者声音嘹亮，吐字清晰，有条有理，体态大方；倾听者认 真听，认真摸索。评议者要用观赏的目光去看待辩论双方，确信别人优点，提出需要提高的 地点。 5 交流：假如你是密契纳，你会做出如何样的选择？说说自己的理由。 6 教师小结：同学们，尊重长辈是一种美德，在此，我观赏密契纳对一位一般小学 老师的尊重与怀念，更观赏同学们杰出的表现。正如同学们刚才认真倾听别人说话一样，这 确实是一种尊重。假如我们每个人时时学会尊重，那我们的集体、社会就会更加和谐，更加 美好。 五、习作百花园 1 说：①同桌相互说自己观赏到的人、事或景。②讨论并相互补充。③指名交流观 赏到的人、事或景。有条理有重点地说出值得自己观赏的地点。（教师相机指点。） 2 写：通过全班交流和教师指点，取长补短，把最值得自己观赏的人、事或景有序 地记叙下来，在字里行间表达出自己的真实感受。 3 改：①小组内改：在小组内自己读自己的文章，同学评议，自己修改。②小伙伴 交叉改：找到自己的学习伙伴，改的时候，作好文中修改、旁批、总评。③自己改：依照学 习伙伴的修改，再读，感悟，然后重写。④教师改：教师把学生重写的作文进行修改。 4 赏：教师选出中上文章各几篇进行全班评议鉴赏。 六、自主阅读园地 1 提出要求：《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，细读这首诗：①勾 出自己难明白得的地点，多读几遍，联系上下文试着明白得。②从这首诗的哪些地点有所体 会、有所收成，把体会或悟出的道理批注在诗句的旁边。 2 学生自读感悟。师巡视，给有困难的学生以指点。 3 指名全班交流，并有感情地朗读。 4 指导学生朗读。 5 小结：这首诗运用对比的手法，写出两种不同的人的思想、表现及结局，颂扬了 鲁迅为多数人能更好地活而甘愿当牛马的崇高精神。