幼儿园班级管理交流课件.pptVIP

雪融化了是什么？ 某老师在课堂上问了这样一个问题。一个小学生近乎异想天开地回答道：“春天！”然而，他的老师却一本正经告诉他错了，并把“标准答案”写在黑板上，叫学生们用心记住，答案是“水”。 3.在制度上是明确和必要的。 我们讲宽容、接纳，并不是要否定规则的必要性。规则一定是必要的，但不是主观任意地制定。 事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行。 一鸣有一天早晨，在雪地里弄雪，我站在旁边看，一点没有去禁止他。后来他在吃饭以前要吃糖，我说“不可以”，他因为我不允许他的要求，就“ngng”的吵起来，我也不去管他，径自走到别处去了。 讨论：事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行。 4.在设计上是具有某种倾向性和暗示性。 教师在美工区放一个纸篓…… 这个纸篓就可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用，而不必教师三令五申地宣讲不随地扔垃圾的道理； 某个活动区的入口处贴上几个鞋印…… 就可以起到限制活动区人数的作用 放音乐或弹钢琴表示活动的转换…… 环境是可以说话的，其中的关键，正是在于经过良好设计之后，环境可以起到暗示作用，可以诱发幼儿的积极行为。 4.在设计上是具有某种倾向性和暗示性。 如何有效开展晨锻活动，让幼儿有兴趣参加？ 环境与材料推动幼儿游戏发展 建构 秋千 沙水 绳索 塑料桶 攀爬 活动区布置的原则 1 层次性原则 2 阶段性原则 3 可操作性原则 4 与主题结合的原则 5 流动性原则 区域活动 层次性原则 为不同发展水平的幼儿提供不同难度的材料，以满足每一个幼儿的需要。活动区里的同一个活动内容，材料的难度应是有层次差异的。 面条加工厂 趁着盈盈和好朋友嬉闹的时候，我把孩子开心的样子拍了下来发给盈盈妈妈，不一会儿就收到了回信，一盈盈妈妈非常感激，并且主动说起了早上在家的情形，正如盈盈诉说的以及我所判断的一样，只是早上送园的时候不好意思告诉老师，自己一直暗地担心着。我赶紧回复信息进一步开导，并且借这个机会告诉盈盈妈妈，孩子有任何问题都可以及时跟老师沟通。放学的时候，盈盈看见妈妈说的第一句话就是：“妈妈，早上我错了，你原谅我吧！”盈盈妈妈抱起女儿看着我，眼睛里写满了感激。 良性互动小技巧 我们需要家长的认同和尊重，家长同样需要我们教师的理解。家长会担心、会怀疑、会不放心都是人之常情。 思考家长“不放心”的原因是十分必要的，但更能快速解决问题的方法是家长与教师直接交流。 当教师发现孩子入园时出现异常状况可以主动向家长询问。 环境创设 家园沟通 常规培养 如何在幼儿中树立威信？ 如何既管理好班级又能和每个孩子保持亲近的关系？ 如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？ 解决幼儿冲突的良好策略？ 孩子挑食，不吃饭，需要人喂他吃，不喂就不吃怎么办？ 二、常规培养 如何在幼儿中树立威信？如何既管理好班级又能和每个孩子保持亲近的关系？ 对孩子的要求自己也同样要做到，哪怕只是轻拿轻放椅子这样的小细节，这样的你在孩子眼里才更有信服力。 教师要讲信用，说到做到，并且要及时。 如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？ 对孩子积极行为的强化与巩固至关重要。 “惩罚不能阻止不良行为，它只能使罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。” ——美国儿童教育家海姆·吉诺特 打骂孩子时，虽然孩子表面上诚惶诚恐，内心深处对自己的错误行为根本没有反省，更不会去思考该如何修正自己的错误行为。 如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？ 社会性强化物如微笑、拥抱，口头表扬等，物质强化物如小红花，玩具等，活动性强化物如玩游戏等。 强化要及时。 与伙伴统一观念，达成一致要求。 好习惯养成的周期是21天，不要松懈，只要持之以恒，就能创建有序的班级文化。 解决幼儿冲突的良好策略？ 了解冲突的原因 孩子们的冲突，不外乎以下这些原因：都想玩一个玩具或看同一本书或坐同一张椅子；同伴身体间有意或无意的触碰；所搭建的积木被破坏…… 请幼儿分别用较慢速度讲 讲冲突的过程，神奇的是 孩子的情绪逐渐平静下来 工具性攻击 恰当地介入 老师不应立刻去调节，先要让两个孩子自己解决。 移情 幼儿自我中心性的特点，让孩子们学会换位思考。（举例） 以拥抱的方式结束不愉快 教给孩子交往技巧 孩子挑食，不吃饭，需要人喂他吃，不喂就不吃怎么办？ 幼儿进餐情绪的培养 1.接纳幼儿在进餐时有不同的情绪表现与行为特点，发现幼儿在进餐中某方面的优点，如吃得干干净净的、什么都爱吃、像大老虎一样大口大口吃等，并加以放大，使其产生喜欢吃饭的情绪。 2.创设温馨和谐的进餐环境，以情境性、游戏化的口吻鼓励幼儿进餐。 能一口饭一口菜，会用磨牙咀嚼咬碎