教学设计1：20以内的退位减法同课异构.docx

回顾整理—20以内的退位减法 教学目标： 1、通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。 2、引导学生观察20以内退位减法表的排列规律。 3、初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。 教学重点： 20以内退位减法计算 教学难点： 理解算理。 教学过程： 一、揭示课题 第一单元的知识我们已经学完，想一想，我们具体学习了哪些知识？看谁总结的全面？ 预设： 十几减9. 十几减8、7 十几减6、5、4、3、2 课件展示：学习的内容。 教师总结：我们主要学习了：20以内退位减法。这节课我们就一块来回顾整理一下！ （板书课题：20以内退位减法） 二、20以内退位减法的整理 体会整理的必要性 第一单元我们主要学习了20以内的退位减法，你都会口算哪些算式，能给老师说一说吗？ 学生各抒己见！ 同学们说的真的很多，老师记不清楚。我们需要把它们整理一下！ 2．找规律，填表。 出示下表。 【设计意图：这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。】 要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。 （自由发言，想填哪格，就填哪格。） 3．说说为什么这样填，你是怎么想的？ [这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。] 4．讨论（出示已填完整的减法表）。 a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？ b．你还能发现什么有规律的排列？ （酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？斜着看，又有什么规律？） [这里，教师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看、斜着看也这样引导。] 得出结论：被减数不变，减数越小，差越大。 减数不变，被减数越大，差也越大。 被减数越大，减数也越大，差不变。 教师结合课件帮助学生理解。 四、巩固练习 1．排列大小把14-6、14-8、14-5从大到小排列 ( ) 把13－9、13－2、13－5从小到大排列。 ( )　　 比一比谁排的快，让学生说一说是根据什么排出的？ 2. 你能全部写出这样的算式吗？ 1 □ - □ = 8 先让学生观察算式的特点，再让学生去写相关算式，重点考查学生学生的熟练程度。 3.填一填 综合练习第8题 想让学生独立解答，然后再班内交流订正，归纳分析解决问题的办法。 4.综合练习第9题 如果学生对于直接比较有困难，可以让学生把得数写在算式的下面在比较。 五、梳理总结 通过本节课的整理与复习，你学到了什么？小组内说一说。