教学设计1：100以内的加减法“衡水赛”一等奖.docx

大海边 两位数减两位数（退位） 教学目标： 1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数减两位数的笔算方法。 2．体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。 3. 在现实生活中能发现，提出并解决两位数减两位数（退位）的计算问题，发展应用意识。 教学重点： 学会两位数与两位数的退位减法的笔算方法。 教学难点： 在竖式计算中理解“借一顶十”。 教具学具准备： 课件、实物投影仪，口算卡、小棒。 教学过程： 一、复习旧知 促进迁移 师提问：谁能告诉老师“满一进十”和“借一顶十”的意思？ 学生举手，师指名回答。 学生回答预设： “满一进十”是指个位上够十了就向十位进一，也就是十个一等于一个十。 “借一顶十”就是计算减法时，个位的数字不够减了，这时就要从十位借过来1，表示的是10，也就是一个十等于10个一。 师小结：“满一进十”和“借一顶十”是我们计算进位减法和退位减法的保障，同学们一定要牢记他们的含义。下面我们来做几个习题吧。 1.口算。出示口算题卡 35－7= 48－42= 56－40= 45－9= 32＋41= 28－16= 33－6= 7＋9= 83－7= 56－30= 42－5= 15＋6= 学生接龙式口算，集体订正。 2．用竖式计算 65－41= 38＋57= 88－24= 45＋26= （1）找四名学生板演，其余学生在自己本子完成，集体订正答案。 （2）教师对学困生进行指导，集体反馈。 二、创设情境 提出问题 1.师谈话：这些天欢欢好、乐乐和小伙伴们可没闲着，捉小虾、摆贝壳，参观水族馆的鱼，今天他们又去参观标本室了，我们也去看看吧！ 2.观察情境图，整理信息、提出问题。（课件出示） 师：同学们上节课我们到了水族馆，这里可大了，今天我们到它的标本馆看一下好吗？看看在这里你能发现什么？能提出什么问题？能解决什么问题？ （1）请同学们仔细观察图，说说你发现了那些数学信息？先自己观察，然后小组交流。 （2）学生独立观察，教师对学困生进行指导，小组交流。 3.整理信息 师：谁来做解说员给大家介绍下这些海洋生物标本好吗？ 师：通过解说员我们了解了这么多海洋生物标本，那么根据你的这些信息你能提出问题吗？ 学生可能提出： （1）水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？ （2）虾类标本比贝类标本少种？ （3）虾类和鱼类共有多少种？ ……………… 三、自主探索、合作交流。 1.小组合作、探究第一个红点问题。 师：同学们真是聪明提出了这么多的问题，那么我们首先来解决第一个问题： 水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？谁来列出算式？ 根据生答，教师板书：42－26＝□　（种） 师：到底多多少种呢？你们想用什么方法来解决觉这个问题呢？小组合作开始吧！ （1）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？ 生：我们是口算的………… 生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流2个减6个不够减，要把4捆中的1捆解开变成10根，再和原来的2根加在一起12根从这里面去掉6，注意原来的4捆要变成3捆，） 师课件演示： （2）生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书） 并详细讲解2减6的退位减在竖式中的计算方法，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。） （3）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：虾类标本比贝类标本少几种？（放手让学生独立解决问题然后让学生交流自己的算法及其道理。） （4）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程） （5）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意个位不够减速，从十位退１，在个位上加10，再减。 2.解决第二个问题，虾类标本比贝类标本少种？ 指名列式，师板书：80－26=□（种） 这个问题可以放手让学生独立完成，再集体订正。订正时重点让学生说一说竖式的计算方 3.课堂小结： 在进行两位数与两位数的退位减法时，要从个位减起，个位不够减，从十位退一，在个位加10，然后再减。 四、巩固练习，拓展应用 1.自主练习第1题。课件出示 学生先独立完成，是巡视指导。 组织交流反馈。 2.自主练习第2题。课件出示 （1）这是求一个数比另一个数多多少的问题，学生独立解决。 （2）交流时让学生明确求第29届比第28届多获多少枚金牌要用减法计算。 51－32=19（枚） 五、抽象概括 总结升华 1.师：这节课我们学习了哪些知识？ 同桌互相说一说，师总结两位数减两位数退位减法的计算方法。 ①相同数位要对齐; ②从个位算起; ③个位不够减，从十位退1，在个位加10，再减。 2.谈谈各自的收获吧！ 六、板书设计： 两