教学设计1：百合花-“江南联赛”一等奖.docx

第14课《小说家谈小说》之《百合花》教学设计 【活动目标】 【知识与能力】 1．了解小说的文体特点和作者在小说中表达的思想感情。 2．体会小说百合花这一形象的象征意义。 3．理解小说的思想内容，分析其艺术特色。 4．学习阅读和鉴赏小说的基本方法。 【过程与方法】 1．自主阅读学龄前，指导学生学会在阅读中形成自己的感受。 2．体会在小说中表现人物精神的写作方法。 【情感、态度与价值观】 1．学习小说中主人公的崇高品质和美好的心灵。 2．学习作者在平常的事物和人物中发现美的能力，养成勤于观察和思考的能力。 【重点、难点及活动突破】 【重点】 1．了解小说的故事情节和作者表达和思想感情。 2．把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。 3．学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。 【难点】 1．把握小说的基本特点。 2．理解茅盾先生对小说的评论观点。 3．学习小说鉴赏的基本方法。 【活动突破】 1．自主阅读小说，在教师的指导下分析小说的故事情节和思想感情。 2．学会在阅读中形成自己的感受，学习小说评论的写作方法。 3．结合评论文章加深对小说的理解。 【课时安排】 2课时 【活动过程】 第 一 课 时 学会阅读小说 教 师 活 动 学 生 活 动 一、如何阅读小说 小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意以下几点： （一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：1.分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；2.着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；3.思考和发掘人物形象的思想意义。 （二）熟悉并分析故事情节。熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。 （三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等），可以有所侧重。 二、组织自主阅读《百合花》，读后用自己的话说说这篇小说的故事情节。 三、组织赏析小说中的细节描写。 读了小说之后，你觉得哪些地方写得最精彩，挑一处来说说给大家听听。 明确：大量生动的细节描写,使人物形象血肉丰满,栩栩如生。 读完《百合花》这篇小说，通讯员的形象给人们留下了深刻的印象，他的音容笑貌，举手投足，却仿佛历历在目，使人有呼之欲出之感。这独特的人物性格，还得益于许多典型细节描写，尤其是前后呼应的细节刻画，在全篇中就有这么几处：通讯员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，特别是通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣；第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的；第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里；最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。再如馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴；而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳妇的五次笑，步枪筒里的树枝和野菊花等也是本文典型的细节。 有些细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于表现主题也非常重要。例如：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好，又如通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。 ? 聆听、理