教学设计1：赤壁赋优秀奖.docx

第1课《赤壁赋》教学设计 【教材分析】 《赤壁赋》是一篇哲理性很强并蕴涵了作者深沉的情感的散文。由以前的自读课文升格为讲读课文，其重要性可见一斑。而且，苏轼是我国文学史上的一位影响深远的巨匠，他的很多作品都被选入教材，他的思想在很大程度上影响着教师和学生。 【教学目标】 1．知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力。 2．过程与方法：比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》。 3．态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。 【重点难点】 1．学习和积累有关文言实词和虚词的知识。 2．了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。 3．体会景、情、理三者内在的联系。 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第二课时 一、提示，找出本篇中描写“风月”议论“风月”的句子(前人称《赤壁赋》“以江山风月作骨”“风月”描写之主景，抒情之触媒，议论之载体。把握住这些句子，也就把握住了背诵全赋之骨。) 明确： 描写风月： 月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 月影：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。 月照：明月……吾与子之所共适。 月消：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 议论风月： 客引曹孟德写月诗：月明星稀，乌鹊南飞。 客借月议人生失意：知不可乎骤得，托遗响于悲风。 苏子借月展开议论：客亦知夫水与月乎？ 苏子以月借