幼儿园：科学活动（睡莲花开）.doc

科学活动：睡莲花开 设计意图： 大班幼儿对周围的事物好奇好问，而且能初步理解现象中简单的因果关系。纸是孩子日常生活中常见的事物，而且孩子也已经了解了纸的各种特性。因此，我通过设疑------猜测------假设------操作-------验证-------交流等步骤，让幼儿探索纸质睡莲能在水中开放的现象，并感知不同纸张制作的睡莲在水中开放的速度，并愿意记录和交流。 活动目标 1、能够感知不同纸张制作的睡莲在水中开放的速度是不一样的。 2、初步学习与同班合作，观察记录三朵睡莲花开放的结果。 3、对纸质睡莲在水中开放的现象感到好奇，乐于探索，在探索中感受快乐。 活动准备： 物质准备：1.操作材料：复印纸、报纸、水粉纸的睡莲若干； 水盆5个；记录表5张。 2.《睡莲花开》的PPT. 活动过程： 引出图片，引题激趣。 1.引题：今天呀老师给小朋友们带来了一位新朋友，它呀在大屏幕上迫不及待的想和你们这些可爱的小朋友见面了。（放PPT） 2.提问：你们看，它是谁呀？她就是漂亮的莲花妹妹。（放PPT） 3.疑设：今天老师带来了一朵纸睡莲。 接下来老师把把它的花瓣折起来，放在水里你们猜它会怎么样？ 操作交流，感知现象。 发现纸质睡莲能在水中开放 操作探索 师：老师给给每一位小朋友准备了一朵睡莲（A4白纸），请你们先把花瓣朝中心折好，有小朋友发现，折好的花瓣会翘起来是不是，那我们怎么办呢？我们就折一瓣，用手指头压一压，让睡莲睡得平平的，花瓣全部折好之后，离水面近一点，请你轻轻的放在水盆里；放好后呢，不用你的小手帮忙，用你的小眼睛仔细观察，纸睡莲会不会在水中开放？（幼儿动手折花瓣并把它放在水里） 集中交流 师：快把你的发现来告诉老师。你们的睡莲都在水里开放了吗？它是怎样开放的？（引导幼儿用完整的句子、清楚地语言来表达自己的操作和发现。） 引导提问：‘真奇怪，纸做的花也会在水里开放，这是为什么呀？那它会在桌子上开放吗？’ 师幼探讨，共同得出结论：是水在帮助纸睡莲开放。水有一种神奇的力量，托住了纸睡莲，让它浮在水面上；水还跑到纸睡莲的身体里，纸睡莲的花瓣就膨胀了，它才会开放。 感知不同纸质制作的睡莲在水里的开放速度不同。 操作探索 师：广告纸做的睡莲会开放，其他纸做的睡莲也会开放吗？（出示报纸、水粉纸睡莲）它们开放的速度是一样的吗？ 师：这三朵睡莲花要进行一次比赛，看看谁的开放得最快？ 我请小朋友三人一组，一人选择一朵，用刚才的方法把花瓣折好，然后三人一起同时把三朵睡莲放入水中，观察它们的开放速度。 师：如果你折好了花瓣，组里别的小朋友没有折好，怎么办呢？（我们要学会耐心的等待别的小朋友，等三个小朋友一起折好了我们再放，清楚了吗？）那老师问你们怎样可以做到三个人一起把花放到水里？（大家一起喊1.2.3放，三个小朋友就一起放。） 老师还为你们准备了一张记录表，等三朵花比赛结束后，你看到哪一朵第一名开了，就在它对应过去的空格里写上1，第二名开的写上2，第三名开的写上3. 交流、集体记录：你们发现了什么？（请幼儿带着记录表上来和大家交流。 小结：原来不同的纸睡莲，在水中开放的速度是不一样的。 （如果，有不一样的，老师示范做一次。） 发现原因，拓展延伸。 师：不同的纸张做的纸睡莲在水里开放的速度不同，秘密藏在哪里呢？ 根据幼儿的发现，师幼共同小结。（纸的厚薄、软硬不一样，放到水里吸水的本领不一样，开放的速度也就不同！） 生活中还有其他各种各样的纸，我们小朋友呢回家呀和爸爸妈妈一起找到不同的纸，做一做莲花，将它放在水中，观察它开放的速度。 评价：在目标上包含了科学经验、方法和情感态度三方面，幼儿能够通过多次实验循序渐进的得到发展，同时这个活动能够激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿热爱科学；活动过程基本围绕目标展开，符合科学性，并充分考虑到儿童原有的生活经验、生活环境；同时教师采用了多种组织方式，有小组合作和个别示范；在小组合作中，教师也考虑到了人际关系、情感因素，以及兼顾到了个体儿童的需要；在整个设计环节中，层层递进，引导幼儿的思维水平的发展，同时对于时间的把控较好；教师的教具，便于儿童操作。 回应机制不够，对幼儿抛出的问题，不能够马上给出幼儿回答。科学活动应该做到，幼儿抛出的观点是对的，就要肯定，是错的就要当机立断，并适当解释。教师的教具，准备的不够完美，记录表不应该只是一个小组一份，还应该有一个大的，适合集体观看，这样便于教师在小组合作得出结论之后，能够集体的分享并有一个统一的正确的具有科学依据的观点。同时操作材料应该在课前准备的时候就要全部完成，全部摆放好，而不是分步骤，在一步步活动过程中材料再呈现，这样浪费时间，并且一