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发挥学校教育职能提高全民科学素质（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“教育管理”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8295字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：发挥学校教育职能提高全民科学素质 1 文2：学习实践科学观提高全民科学素质 6 1.学习科学发展观 8 2.实践科学发展观 11 (1)加强爱国敬业宣传教育 11 注释: 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 发挥学校教育职能提高全民科学素质（教学资料） 文1：发挥学校教育职能提高全民科学素质
　　为了构建和谐社会，国务院在2006年2月6日颁布了《全民科学素质行动计划纲要》。纲要分为前言、方针目标、主要行动、基础工程、保障条件、组织实施等六各方面，全面阐述了全民科学素质行动计划的目的要求、重大意义和实施方案，为提高全民科学素质吹响了进军的号角。学校是教育的主体，就要充分发挥学校的教育职能，全面贯彻和落实《全民科学素质行动计划纲要》，提高全民科学素质。事实上，每一所学校（包括中、小学，大中专学校）都在按照学校传统教育模式和应试教育的惯性传授文化科学知识，教育和培养学生掌握科学文化知识，以及科学研究的方法、职业能力。但是，现在我国的教育比较多的是应试教育，学习就是为了得高分，不仅初、高中教育如此，大、中专教育也如此，虽然都在讲素质教育，却远不如人意。这种教育严重制约了创新人才的培养和学生科学素质的提高，因此《全民科学素质行动计划纲要》明确指出“改革开放以来，特别是实施科教兴国战略以来，我国公民科学素质建设有了较大的发展，但仍存在许多问题。人均接受正规教育年限低于世界平均水平；因长期受应试教育影响，学生科学素质结构存在明显缺陷；社会教育、成人教育的发展尚不全面和深入，公民缺少接受终身教育的机会”，这就为学校教育提出了沉甸甸的课题。
　　一、公民科学素质行动目标和差距
　　（一）目标：《全民科学素质行动计划纲要》明确指出了公民科学素质奋斗目标，到2010年，科学技术教育、传播与普及有较大发展，公民科学素质明显提高，达到世界主要发达国家20世纪80年代末的水平。现在我国公民的科学素养，按照既定的目标，已基本实现。到2020年，“科学技术教育、传播与普及有长足发展，形成比较完善的公民科学素质建设的组织实施、基础设施、条件保障、监测评估等体系，公民科学素质在整体上有大幅度的提高，达到世界主要发达国家21世纪初的水平”。根据我国“十二五”规划目标以及发展势头来看，在公民科学素养方面，要达到《全民科学素质行动计划纲要》总体目标，是完全可以实现的。
　　（二）差距：联合国科教文组织1995年发表的《世界科技报告》指出：“发展中国家与发达国家的差距，从根本上说是知识的差距，人才和劳动者素质的差距”，数据显示，1989年美国和加拿大公众达到基本科学素养的比例分别是7%和4%，1991年日本为3%，1992年欧共体为5%，2000年美国增长至17%，我国从1992年开始进行公众科学素养调查，为了与世界接轨，同世界其他国家比较，我国基本上采用了西方国家通用的公众基本科学素养的标准，1992年、1994年、1996年三次调查结果显示，我国公众基本具备科学素养的比例仅为%，即一千个人里只有三个人具备科学素养，这说明我们的很多领导人和负责人也不具备科学素养。2001年的调查结果是%，2003年达到%，到2005年调查结果比2003年又有所回落，可见，公众的科学素养令人堪忧，提高也任重道远。2003年的公众科学素养调查还发现，有%的人相信“相面”，%的人相信“周公解梦”，的人相信“求签”，%的人相信“星座预测”，%的人相信“碟仙或笔仙”，甚至有一些领导干部以为太阳围绕地球转。这说明有很大比例的人不具备科学素养，他们还崇尚伪科学的迷信，尤其有一些领导干部和有钱的人，更是“求签”、“拜佛”，乞求神灵保佑其官位和钱财。
　　以上数据显示，我国公众的科学素养与世界主要发达国家存在明显的差距，要实现纲要制定的目标不容乐观。主要表现在以下四个方面：一是我国公众整体科学素养水平与世界发达国家差距较大；二是城乡发展不平衡，2003年调查显示，农民具备科学素养的比例（）仅为城市居民（）的六分之一；三是适龄劳动人口科学素养不高，缺乏自我保护常识，不仅难以适应现代化建设的需要，更容易引发安全生产事故；四是愚昧迷信泛滥，诸多不科学的观念和行为还普遍存在于社会活动中。
二、公众科学素质行动四类人群和教育
　　《全民科学素质行动计划纲要》主要行动重点