《教育心理学》课程教学大纲（本科）.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 教育心理学 Educational?Psychology 课程代码学分：3 学时： 48 （其中：课堂教学学时： 48 实验学时：0 上机学时：0 课程实践学时: 0 ） 先修课程： 适用专业：师范类 教材：《教育心理学》 李新旺主编 科学出版社，2012年 一、课程性质与课程目标 （一）课程性质 《教育心理学》是师范类专业学生的专业必修课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用，科学掌握教育心理学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。 （二）课程目标 通过本课程的学习，学生能够掌握教育心理学的相关理论和研究方法，理解教育心理学的价值和机制，阐明学生学习的内在过程、特点及规律，探索影响学生学习的内外部因素。把握教育教学心理的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育心理学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的教育心理学基础。具体目标如下： 课程目标1：使学生了解教育心理学的基本框架结构、内容体系、发展历史与趋势、教育心理学的定量与质性研究方法、教育心理学对于教学与课程改革的作用，并培养学生的科学本质观、探究态度和技能、开放的思维方式。? 课程目标2：使学生了解学习的联结、认知、人本、建构理论的基本观点及其主要代表人物，把握学习理论的发展脉络，并能运用有关学习理论分析和解释现实的教育教学问题，培养理论联系实际的能力。? 课程目标3：使学生掌握动机激发、知识建构、问题解决、学习策略培养、技能形成和规范获得的基本学习规律，并能运用有关学习规律自觉改进自己的学习活动，提高学生解决问题的能力和学习的兴趣。? 课程目标4：使学生了解教学设计和教师发展的基本策略和方法，并能明确这些策略与方法的学习理论与学习规律基础，并能初步设计提高中小学教学质量的方案，为今后提高教学的有效性奠定基础。 课程目标5：培养分析教育问题和解决教育教学实践问题的能力。 二、课程内容与教学要求（按章撰写） 第一章 心理学与教育 （一）课程内容 1.教育心理学的研究对象 2.教育心理学的研究内容 3.教育心理学的研究方法教育心理学的作用 （二）教学要求 1． 理解教育心理学的研究对象及内容； 2． 了解教育心理学的研究方法及作用； （三）重点与难点 1. 重点 教育心理学的研究内容 2. 难点 教育心理学的研究内容的五个要素，三个过程。 第二章 青少年心理发展与教育 （一）课程内容 1.青少年心理发展概述 2.青少年的认知发展与教育 3.青少年人格发展与教育 4.青少年心理发展的个别差异与因材施教 （二）教学要求 1.掌握心理发展，最近发展区，自我同一性，关键期等基本概念。 2.掌握青少年学生心理发展的阶段特征，认知方式、气质类型、性格的差异，智商的含义，以及心理发展的个别差异与因材施教的意义。 3.理解皮亚杰的认知发展观；维果茨基的文化历史发展理论，内化学说以及教育与发展的关系；埃里克森的人格发展阶段理论及其它们的教育含义。 （三）重点与难点 1. 重点 皮亚杰、维果茨基的认知发展理论和埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。 2. 难点 针对青少年个别差异的因材施教。 第三章 学习理论 （一）课程内容 一、学习的概述（概念及分类） 二、行为主义学习理论 （一）桑代克的“试误-联接说” （二 ） 巴甫洛夫的经典条件反射理论 （三）斯金纳的操作性条件反射学习理论 （四）班杜拉社会学习理论的基本观点 三、认知主义学习理论 （一）完形—顿悟说的基本内容: （二）布鲁纳的认知结构理论 (三)奥苏贝尔的意义同化理论 （四）建构主义学习理论 （二）教学要求 1. 掌握学习的概念以及学生学习的特点，学习的分类。 2. 理解学习理论发展的脉络以及各派学习理论在发展过程中的互相吸取的趋势； 3. 掌握行为、认知、建构主义学习理论的主要观点，以及如何运用其理论指导教学实践。 （三）重点与难点 1. 重点 行为、认知、建构主义学习理论的主要观点 2.难点 如何运用行为、认知、建构主义学习理论的相关理论有效指导教学实践。 第四章 学习的认知加工过程 （一）课程内容 1.注意的含义、功能和品质 2.引起和保持注意的原因和条件以及教学中注意的有效利用 3.感觉和知觉（概念、种类以及特征） 4.记忆概述及过程 5.思维和想象 （二）教学要求 1.掌握学习活动中注意、感知觉、记忆、思维、想象等认知活动的概念。 2.掌握相关认知活动的特征，心理