小学语文_雷锋叔叔,你在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

6雷锋叔叔，你在哪里 一、1：播放音乐学习雷锋好榜样 同学们，你们知道歌里唱的是谁吗？ 板书：雷锋叔叔 2：出示雷锋的头像（课件） 边播放边介绍雷锋的生平。 3：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们去哪里去寻找他呢？ 板书：你在哪里生 齐读课题 组织初读，读文识字 在读课文时，请同学们边读边画出课本的生字词，并给课文划出小节。 1：生自读课文 2：读生字出示课件《带拼音的生字》 生自读 自读，小老师领读，齐读，开火车读。 去掉拼音读，指名读 记字方法 带着朋友读，做游戏 重点训练“泥泞”的写法，课件“泥泞”，让学生观察，有什么相同的地方，有什么不 同的地方？ 细读感悟，理解课文 1：读课文，请同学们在读课文之前听读书要求。 出示课件：（1）仔细读课文，想一想，我们都到哪里去寻找雷锋叔叔了呢？(出示课件) （2）读课文时，你遇到了哪些不懂的词语或者句子，做好标记，同位交流，不 能 解决的在提出来。生读课文。 2：师问：我们都到哪里去寻找了呢？出示课件（问题） 指生回答：课件演示: 我们在长长的小溪边找到了雷锋叔叔，他在干什么？ 谁愿意读一读 3：我们一起来读一读这两小节吧！你有什么不懂的地方吗？ 我们在小溪边找到了什么？ 走的什么样的路？ 泥泞的路 你在泥泞的路上走过吗？怎么样？ 师：雷锋叔叔抱着不仅在泥泞的路上走着，还抱着迷路的孩子，你认为雷锋叔叔是怎么样的一个人。 他是一个热心的人，爱帮助别人的人，是一个伟大的人。 师：他的精神令人敬佩 我们带着这两种感情来读读这两小节吧！ 4：哪几小节说的是在弯弯的小路上寻找？ 什么是荆棘 生说：在这样的路上雷锋叔叔在干什么？ 师：雷锋叔叔就这样一步步艰难地走着。洒下的汗水滴在路上的花瓣上，读到这里，说明了什么？ 5：雷锋叔叔不仅仅出现在小溪边，小路上，他还出现在很多地方 看：出示课件（雷锋同志，帮老大娘找回丢失的儿子）。 一句话说一说雷锋叔叔都出现了什么地方？ 引出读第五小节 6：雷锋叔叔离开我们已经很多年了，这里又说终于找到了，找到了谁，是雷锋叔叔本人吗？ 总结：我们找到的不是雷锋叔叔本人，而是雷锋精神，是学雷锋做好事的人。虽然不是雷锋叔叔本人，但是，谁为了人们做好事，谁就是“活雷锋”。 我们希望处处都有活雷锋在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。 这都是我们身边的雷锋。 那我们班有没有这样的雷锋呢？ 生介绍 四、总结：通过本课的学习，同学们已经了解雷锋叔叔的伟大精神，有雷锋的地方就有温暖，我们的生活因为温暖才美好，人和人之间才有真情，所以，我们也要像雷锋叔叔一样热情地对待别人，把自己的温暖给予别人，帮助别人，这样才不会辜负祖国人民对我们的培养。 学情分析： 本班有57人，男生35人，女生22人。多数同学都善于思考，积极回答问题，能有很好的学习方法。我们都知道雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，但学生们对他却不了解。偶然间我发现我们班孩子特别是男孩子特崇拜英雄！为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良的特点，把我们文章中的“雷锋”也塑造成为孩子心中的英雄呢？让孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，做英雄应该做的事呢？学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我们就给他一个英雄，让他去崇拜、去模仿、去学习。我在教学中补充相关资料，注重不引导使他受到爱的熏陶，感受雷锋精神的伟大。 ? ?在设计语文课程的教学时，要结合儿童的实际生活，关注儿童的兴趣和需要，采用符合低年级年龄特点的活动形式，才能提高教学活动的质量。在设计本课的第一课时时，我注重采用多种激发同学兴趣的形式进行识字教学。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在设计教案中，有意识地设计资料收集和交流环节，为同学更好地了解雷锋做准备。 在这一课时教学中，由于导入课文时我非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、他人对他的评价等等，让同学对人物肃然起敬，雷锋的伟大形象在同学心目中树立了起来，另外，增加了学生对课文背景和相关内容的了解，激起了他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。 抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯：　　根据识字规律，我让同学在课文中识字：　　⑴　自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。　　⑵　同桌交流学习。（养成合作交流的好习惯、培养合作意识）　　⑶　采用多种形式，分层次地进行识字教学。 ⑷　用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 采用多种形式的复习生字，促进了同学多种感官参与活动。组内合作识字，使学生养成交流习惯，培养他们的合作意识。 教学反思 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首