小学数学_ 质数和合数例1教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《质数和合数》教学设计 学习内容：人教版小学数学教材五年级下册第14页。 学习目标： 1. 使学生理解质数、合数的概念，找出 100 以内的质数，掌握正确判断质数、合数的方法。 2. 使学生经历探索质数、合数概念的过程，培养学生归纳概括的能力。 3. 师生合作，生生合作，在共同探讨的学习过程中，激发学生的学习兴趣，引导学生探索知识的内涵，培养学生的学习能力。 学习重点：理解掌握质数、合数的概念，初步学会准确判断一个数是质数还是合数的方法。 学习难点：质数、合数同奇数、偶数的区别。 学习准备：课件等。 学习过程： 一、 创设情境，激趣导入 师：六一儿童节快到了，老师提前给大家送来了礼物，想要吗？可是这上面有锁，而且是一个密码锁。 师设疑：密码是一个三位数，它既是一个偶数，又是5的倍数；最高位是 9的最大因数；中间一位是最小的质数。你能打开密码锁吗？哪儿有困难？ 预设：什么是质数呢？这就是这节课我们要探究的新知识《质数和合数》。 你还记得怎样找一个数的因数吗，谁能具体说一下吗？ 二、探究新知： 师：选择你喜欢的方法写出1—20各数的所有因数。 1．写出下面各数的所有因数。 1 的因数 2 的因数 3 的因数 4 的因数 5 的因数 6 的因数 7 的因数 8 的因数 9 的因数 10 的因数 11 的因数 12 的因数 13 的因数 14 的因数 15 的因数 16 的因数 17 的因数 18 的因数 19的因数 20的因数 2．学生在纸上写，后集体订正。 3．引导学生归纳。 （1）观察它们因数的个数，你发现了什么？ 按这些因数个数的多少，可以分为哪几种情况，也就是说这些数的因数都有几个？从少到多找一找。 （2）同桌交流后汇报。 （3）引导学生说明。 有一个因数的。 有两个因数的。 有三个因数的，有四个因数的，有六个因数的。 （4）教师提示：像有三个、四个、六个甚至更多的因数，我们把它们归纳为一种情况，用一句话概括为有两个以上因数的。 4．按因数个数的多少，把 这些数分成几种情况。 （1）学生填表。 （2）汇报结果。 （3）引导学生说出：1 的因数是 1。 有两个因数，它们分别是：2、3、5、7、11、13、17。 有两个以上的因数，它们分别是：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18。 5．观察比较，发现特点，引出质数、合数。 （1）引导学生观察 2、3、5、7、11、13、17 的因数，发现了什么？ ① 同桌交流后发言。（如果有困难，教师可做提示） ② 启发学生知道：每个数的因数都有 1，每个数的因数都有它本身，即有 1 和它本身两个因数。 ③ 教师概括：我们给这组数起个名字叫质数（或素数），一个数，如果只有1 和它本身，这样的数叫做质数(或素数）。( 课件） 你能 再举出几个质数的例子吗？并让学生说说为什么是质数。举得完吗？说明了什么？（质数有无数个）。 （2）引导学生再观察 4、6、8、9、10、12、14、15、16、18 的因数，同 2、3、5、7、11、13、17 的因数相比较，它们的因数有什么特点？（如有困难，教师可做提示） ① 引导学生概括：我们给这组数也起个名字叫合数，一个数，除了 1 和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。 （课件）再举出几个合数的例子，然后问为什么。问：举得完吗？说明了什么？（合数也有无数个） ② 教师明确：根据这些数的因数的个数的多少，给这些数分类，也就是今天我们要学习的新知识：质数和合数。 6、引导学生观察：1 是质数，还是合数？ ① 学生思考发言。 ② 学生明确：1 既不是质数，也不是合数。因为 1 只有一个因数，既不符合质数的特点，又不符合合数的特点，所以 l 既不是质数，也不是合数。（板书：1 不是质数，也不是合数） ③观察：通过刚才的学习你知道最小质数是几？最小合数是几？有最大质数，最大合数吗？为什么？有人说所有的质数都是奇数对吗？ 7．按因数个数的多少给非0自然数分类。 （1）引导学生想：按照是否是 2 的倍数把自然数分为奇数、偶数。那么，按照因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类？质数、合数和 1。 （2）教师提示： 判断一个数是否为质数、合数的关键是什么？ （3）引导学生明确：关键是找因数的个数。 质数有2个因数，1和它本身；合数有2个以上因数，除了1和它本身还有别的因数。 8.解密码锁：现在你能把密码锁解开了吗？（课件）里面是什么？屏显示：“我学习着，我快乐着”八个大字。咱们一起大声的读一遍吧，老师真心的希望每位学生在学习中快乐的成长这就是老师送过你们的礼物。。 8．找出100以内的质数，做一个质