初中毕业班数学教学策略探讨(泉州教科所曾大洋)-泉州市教.pptVIP

曾大洋（泉州市教科所 ） 2009.03 初中毕业班数学教学 策略探讨 一、前言 1.注意时段，重视过程 2.针对中考，提高能力 3.因地制宜，制定策略 二、几点思考 １．学习《课程标准》，更新教育观念 ２．强化基础教学，重视能力培养 ３．加强学法指导，促进学生发展 ４．开展教改教研，深化中考改革 １．学习《课程标准》 ，更新教育观念 要加强学习，初三数学教学应紧扣 《课程标准》，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，使数学教学更有意义，更有实效． 对初中数学教学要求的几点认识： ■关于“运算能力”：重视算理，适当提高； ■关于“推理能力” ：注意培养合情推理能力，对几何中的逻辑推理能力应适度要求； ■关于“应用能力” ：应注意学生年龄特征，生活阅历，居住环境诸因素； ■关于“数学思想方法” ：不是虚幻的东西，应在教学过程中渗透、强化； ■ 关于“初、高中教学衔接”：应认真研讨，不要互相责备. ２．强化基础教学，重视能力培养 ■ 基础是能力提高的根基，在初三 数学教学中必须树立起抓基础是根本，抓能力是核心的意识，加强基础知识的教学、基本技能的训练和各种能力的培养． （1）立足基础，讲究方法，加强基础知识的诊断性训练 各地数学中考题安排了较大比例(70%以上)的试题来考查“双基”.试卷的基础知识覆盖面较广，起点低. 从试卷质量分析知：不少考生在基础题上失分，在基本运算上出错。这就要求我们应当加强概念教学，掌握数学规律（包括法则、性质、公式、定理、公理、数学思想方法等），并着重培养学生的能力． ■ 各地数学中考试卷以考查“双基”为主，即使是一些难度较大的“压轴题”，也是采取“入口宽”、“步步高”的命题原则，源于课本，绝不 超 “标”． ■ 随着高中的逐步普及，中考试卷的甄别功能要求会逐步降低，“双基”的考查将进一步加强． 例１ 例１ 例2 例2 例3 例4 例5 例6 例7 例8 第一阶段的中考复习应立足“双基”，按初中数学知识体系可归纳为：数与式、方程与不等式、函数及其图像、三角形和四边形、锐角三角函数及其应用、圆、统计与概率. 第一阶段复习是大面积提高数学成绩的关键时期,所以, 复习应以训练基础题型和基本数学思想、数学方法为主. 应针对中考考点及平时教学过程中学生存在的易错点编制一些诊断性习题,让学生在规定时间内自查自纠，补缺补漏,力求使复习做到全面、适当、落实. 全面：就是面向全体学生，全面提高教学质量,把防差措施落实到教学的各个环节去. 适当：就是要求钻研课标、精通教材、教法，准确把握对知识技能目标的认识、理解、掌握、应用等四个层次要求. 落实：就是通过诊断性习题及时了解情况，以便针对性地解决学生的学习问题. （2）关注热点，抓住关键，以专题为载体提高学生的综合能力 2008年中考数学热点试题大致体现如下特点： ①关注新知识，新理念，即课改教材中新增的数学知识，设计新颖； ②关注动态问题，试题类型有点动、线动、图形动等，运动形式有平移、旋转、翻折等，题目变化多样，常集代数、几何等知识于一题 ； ③关注数学的应用能力, 强化数学建模思想. 考生解此类试题主要暴露几点不足： ①图形的认识能力及变换能力缺乏； ②系统关联失分，由于开始的分析或计算错误而影响了后面的解题； ③基础知识不扎实, 信息获取、信息整合能力差； ④数学思想方法缺乏，思维能力、应用能力较低. 第二阶段的中考复习应以提高学生的综合能力为主,抓住以下几个关键： 应按专题方式进行归类，开设专题复习，例如： ①实际应用型问题； ②信息图表型问题； ③阅读理解型问题； ④开放性问题； ⑤归纳猜想、操作探究性问题. 应准确把握“基本知识 + 基本技能 + 基本思维方法 + 科学训练 = 能力” 的内涵，精选经典例题，作为能力培养的案例进行剖析，通过讲评让学生从中习得方法，再选编一些有针对性的练习，通过科学训练，让学生自我消化, 形成能力. 应引导学生解后反思,可从以下几个方面进行： ①反思试题结构，以便形成迁移、举一反三； ②反思解题过程中运用了哪些基础知识与基本技能，哪步易错，原因何在？如何防止？ ③反思解题方法，对解题的重要步骤进行分析，抓住关键，考虑如何突破难点； ④对问题的条件和结论进行变换，并通过结论的引申、题型的更新、解法的推广，以一题带动一片.