通用技术：明确问题.docxVIP

明确问题 一、教材给出的教学目标.能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应到达的标准 和所受到的限制。 .能制定一般的设计计划表。 二、教材分析1.教材分析 这一节的主要线索是：问题是否明确-一问题的价值——明确解决问题受到 的限制--明确设计要求--制定设计计划。 教材在“问题是否明确”中介绍了问题是否明确的三个标准：1,问题的表 述本身是否明确；2,问题的产生的原因是否明确；3,提出问提的目的是否明确。 第一、问题的表述是否正确，主要是从两方面来看，即表述是否抓住了其核心概 念和表述本身是否正确；第二、问题产生的原因是否明确，主要是看问题是从哪 里来的，为什么会产生这个问题，是不是来源于现实生活的真实需求等；第三、 提出问题的目的是否明确，主要是指你所提出的问题时要干什么，要到达一个什 么目的；通过分析可以看出，这三个标准实际上就是1,表述;2,来源;3,目的.这一部 分的内容主要是通过一定的方法和手段，判断所提出的问题的是否明确，不牵扯 到所提出的问题是否具有价值的层面，价值判断是另一个层面的问题。书中的两 个马上行动，实际上，编者的意图可能是第一个问题不明确，第二个问题是明确 的，但第二个问题虽然明确，但，是否具有价值呢？这就为下一局部“问题的的 价值”埋下了伏笔（在”技术的价值”中这个案例的出现就说明了这一点）。 .教学目标 知识与技能（1）能对所提出问题的本身和其价值进行明确。 （2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应到达 的标准和所受到的限制。 （3）能制定一般的设计计划表。 .教学重点、难点。 能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应到达的标准 和所受到的限制。 .课时安排：2课时.教学用具 多媒体、普通台灯、筷子、刀叉等三、教学实施教案 一、新课导入.问题的来源---生活 分类（1）社会方面的问题（2）科学方面的问题 （3）技术方面的问题.发现问题的途径和方法 问题的发现可能是无目的地发现也可能是有目的地发现。 （1）观察日常生活 （2）收集和分析信息 （3）技术研究与技术试验二、讲授新课 （一）问题是否明确? （1）问题表述本身是否明确。 （2）问题产生的原因是否明确。 （3）提出问题目地是否明确。 例、能否设计一个能回收天空常常出现的不明飞行物的产品？ 分析实例： （二）问题价值的判断方法 （1）所提出的问题是否遵循了基本的科学原理 （2）迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决。 （3）在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这 个问题是否有意义？ （4）在多个问题发生时，该问题是否是主要问题。 （5）现有的技术条件是否能解决这个问题？技术开展以后呢？ （6）解决该问题所需要的投入是多少？投入和产出比是多少？ 例1,能否设计一种可自动充电的电动自行车？ 能否设计一种可利用电动车行走时的动能自动充电的电动自行车？ 能否设计一种可利用太阳能给电池自动充电的电动自行车？ 分析事例 （三）同一问题环境不同有可能价值也不同。 例1：怎样才能将冬天下的雪有效的利用起来。 例2：餐具的设计。 （四）明确问题的内容和价值的判断一种常用方法 信息收集和调查分析。 作用： （1）可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容和价值 （2）可以为所提问题的实现可行性及所需条件、设计要求奠定基础。 开展的方法： （1）文献法（文献信息，网络信息，媒体信息的收集检索和分析）。 （2）问卷调查法（用问卷的方式进行实际调查，获取信息，对所发现问题进行 分析的方法）（3）询问法（以询问的方式收集和获取信息，对所发现问题进行分析的方法） 实例分析（课本《台灯调查》）） 现场调查 请同学们现场提出课题，完成调查问卷表的设计和调查，并对其问题是否明 确和问题的价值进行分析讨论。 课题 功能： 材料 结构 其它 ［教学反思］: