小学语文_七月的天山教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《七月的天山.》教学设计 一 、教学目标 1? 学会本课生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2? 能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点，并体会作者是如何把景物写具体的方法。 3? 能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 二 、教学重难点： 能说出天山的特点，并体会作者是如何把景物写具体的方法。 三 、课前准备： 学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和理解词的意思，收集天山的资料。老师制作多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程 一 、谈话导入新课 同学们已经欣赏过如诗如画的桂林山水，游览过奇妙无比的双龙洞，，那么祖国的天山又是一番怎样的景象呢？让我们跟随作者碧野骑马上天山看看吧。 齐读课题，检查预习。 二 、检查预习，整体感知 1 、出示写有词语的幻灯片，检查生字词掌握的情况。 2 、交流：作者笔下的天山之夏给你留下了怎样的印象? 三 、初读课文，理清文章脉络。 1 、浏览课文2、3、4自然段，思考课文是按什么顺序来描写天山风景的？ （引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览顺序和地点的转换，关注每个自然段之间的过渡句子。） 2 阅读教学中要鼓励学生“自主读悟”，教师适时、恰到好处地点拨，在学生有困难时，给予及时帮助。 四 、细读课文，品味天山之美。 （ 虽然是略读课文，要求粗知，但是这是相对于精读课文而言的，略读课文目标更为集中，教学重难点更为突出，其教学设计中不排斥有“精”处理，文章的重点和精彩之处还是需要引导学生细细品味，使略读与精读互相融合，达到最佳教学效果。） （一）学习第二自然段 过渡: 课文是怎样具体描写七月的天山的。（以第二自然段为抓手，来突破难点。这一环节我还是以读为本，设计了三次不同层次的读来进行教学的。） 1 、自由朗读第二自然段，思考文章中主要描写了哪些景物？它们有什么特点?读后交流。 2 集体交流景物及特点。（ 体会景物的特点，想象画面，帮助学生构建画面，让他们从中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生机。） 3 深入品读，体会作者怎样把景物写具体的。 默读第2自然段 ，想想哪些景物给你留下了印象，谈谈你的感受。 用自己喜欢的符号划下来，多读一读，在你感受深的语言旁边写写批注。 接着可以与同桌交流感受。 然后全班交流 。(以 “我想说——我会读”的形式） 预设交流的句子： “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。” “融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。” 4 、 在本段教学中，美读贯穿于教学的始终。我鼓励学生把自己的感受到的用朗读表达出来。 5、小结：描写景物要按一定的顺序来写，运用生动的比喻、恰当的形容、丰富的想象手法把景物写具体。让学生总结学习第二自然段的方法，目的是鼓励学生自学第三、四自然段。 学习第三四段（自悟美读） 过渡: 在这篇课文其余各段中都有写得生动的地方值得我们探究发现。在学习了第二段的基础上，我让学生进行小组合作学习，互相合作探究，然后把探究的成果与大家分享。 预设交流的句子： 沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。 在清清荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。 这两段中的比喻句、排比句可以通过美读来感受。 在细读这一环节中，第二段的教学，我充分体现了“阅读是学生个性化的行为。”不应以教师的分析代替学生的实践，特别是文章语言优美，读起来琅琅上口，让学生多读，入情入境地读，自己去感受领悟，使学生头脑中形成美丽的画卷，受到美的熏陶。所以交流时，我以第二段为例理解描写景物的方法、顺序，三、四两自然段以自悟美读为主，达到教学目标，突破重难点。 （三}欣赏天山风景，激发学生积累语言兴趣。这次多媒体展示，为丰富学生头脑中的画面，学生边欣赏边回忆文中描写天山的优美生动的的语言，达到积累佳句的目的。 五 、有感而发，对比体会结尾的好处 通过对课文的解读，我有感情地引入最后一段，让学生齐读赞美天山的反问句。与《桂林山水》的结尾引用诗句来赞美桂林山水作对比，体会可以用不同方式来赞美风景，感受天山之美。 六 作业　 　我们家乡的春天也有许多优美风景，你可以给大家按移步换景方法简要介绍一下。如果在介绍的过程中能用上几个恰当的比喻句，也许能更好地表现家乡风景的特点。快点试一试吧。　　　 《七月的天山》学情分析 四、三班大部分学生性格