小学语文_晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《晏子使楚》教学设计 设计理念： 以高段年段目标为依据，确定教学内容；以学生已有经验为基准，生成教学；以感情朗读为手段，突破教学难点；以课程性质为重点，从读学说；以文本表达特点为主线，串联教学。 教学目标： 1. 会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的 “盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。 2. 了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。 3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。 4. 根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。 教学重点： 理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。教学难点： 体会晏子语言的精妙之处。 教学过程： 一、简介背景，揭示课题。 1、同学们知道我国是个文明古国，有几千年的历史。距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天，我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》。齐读课题。 2、看到这个题目，你有什么疑问吗？ “使”是什么意思？课题又是什么意思？ 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，老师提出两个要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺，找出自己不理解的词句并做上记号。 （2）想想课文讲了件什么事？ 2、检查自学情况。 （1）生字新词。 （2）说说你不理解的词句。 （3）说说课文主要讲了什么事。 （晏子岀使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。） 三、研读楚王，感受前后变化。 1、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。 （楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？” “既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”） 2、（屏幕出示以上几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么？ 板书：不尊重 3、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。 （楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。 楚王只好陪着笑。 楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”） 三句话中都有哪个词？ “只好” 你从这个词体会到什么？ （楚王无可奈何，不得不甘拜下风。） 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 板书：不敢不尊重 四、研究晏子语言，体会智慧。 1、楚王三次想侮辱晏子，都是自取其辱，晏子是怎样反驳的？把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。 2、汇报交流。 （1）第一个故事。 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” ①晏子的这句话发挥了巨大威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？ （晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了狗洞一说，自然就引出了“狗国”之说。） 板书：楚国是狗国 楚王可不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。 ②感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢，绵里藏针） （2）第二个故事。 ①句一： “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” Ａ、（这三个分句分别可以用一个成语来概括，张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵。） 晏子这一说法又巧妙在哪里呢？ （采用夸张的说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。） Ｂ、感情朗读。 ②句二： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” Ａ、按晏子的说法，楚国是什么样的国家？ 板书：楚国是下等国 Ｂ、你认为晏子说的话妙在哪里？ （晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。） Ｃ、有感情地朗读。 （3）第三个故事。 “大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” Ａ、晏子的这些话是想说明什么呢？ （举例子，引导学生理解两