小学语文_4珍珠泉教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《珍珠泉》教学设计 教材简析： 《珍珠泉》这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。 　　3、体会抓特点表达景物的方法。 4、积累课文优美语言。 教学重难点 　1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。 　2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、你见过泉水吗？我国有很多神奇的泉。（播放幻灯） 师介绍：1这是台湾省的“水火泉”，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，这时，只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒起火焰来。2这是河北的喷鱼泉，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。3这是西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。4这是甘肃的“月牙泉”，弯如新月，风吹沙不落，泉在流沙中干旱不枯竭，历代文人学士对这一独特的山泉地貌，沙漠奇观称赞不已。 师导入：今天，我们就随作家吴然走进他家乡的“珍珠泉”，请大家大声地齐读课题。（生大声齐读课题） 检查预习，过渡学习 检查字词。 师：课前大家已经预习了课文，来看大屏幕上的词语，谁来读读？（指生读） 师评价：读得真准确！咱们一起来读！（生齐读） 过渡：读了课文，你知道珍珠泉在哪吗？ 师：那珍珠泉到底是什么样的？下面请同学们打开书第11页，浏览一下课文，找一找哪几个自然段写的是珍珠泉的样子？ 三、学习“泉水”部分 1、请一位同学来读课文，其他同学思考：这一段主要围绕着什么来写的？ 2、交流：是围绕着泉水来写的。（师板书：泉水） 3、请同学们默读这一自然段，画一画直接描写泉水的句子，想一想泉水有什么特点？（生标画，师巡视） 4、体会“绿”的特点。 出示句子：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。通过理解“染”字体会泉水绿的特点。 指导读好这句话：带着这样的感受，谁再来读这句话？（指生读） 体会泉水“深”“清”的特点。 师：泉水除了绿，还有什么特点呢？书上是怎样写的？ （指生读，师出示句子） 师：通过这句话，你能不能找到哪个字更能表现泉水的特点？（师板书：深 清。） 师：这句话中作者描写了什么事物？ 生答：描写了石头、沙粒和发黑的树叶。 师：作者明明是在写水，可为什么写这些事物呢？ 生：写这些事物可以表现出泉水很深很清。 师总结写法：是呀，这样深的泉水，还能看见潭底青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶，这就说明了潭水有多么的清。在这里作者使用了一种特殊的写法，他并没有直接写泉水有多深多清，而是描写了其它的事物，这是一种间接描写的方法，更能突出要描写的事物的特点。我们要学习这样的写法。（板书：间接描写） 指导朗读： 师：谁来读读这句话？（指生读） 师：所以，每当作者看到这样的景象的时候，总是想大声地对所有人说——（师出示描写泉水特点的句子，生齐读） 5、学习“周围景色”的部分 师：这么美丽的一潭泉水，它的周围又是怎样的景象呢？（师出示，指生读） （师板书：周围），这周围的景色给你什么样的感受呢？（生谈感受） 师总结：嗯，这样的景象真美！正是因为周围的树和草，在它们的映衬下，使这眼清泉形成了一潭深绿的泉水，而与此同时，这潭泉水也在滋养着周围的万物，使那里形成了一片生机勃勃的美景。 填空练习，体会描写顺序。 师：下面请同学们默读第二自然段，口头完成这个填空。谁说说你的答案？ 指生填空并评价。 学习“水泡”部分 师过渡：作者在这段，抓住了周围景色和泉水的特点，有顺序地描写了出来，形成一个立体的画面，让我们感觉到泉水特别的美。那么，这么美的泉水里，你知道还有什么最吸引人吗？生答：水泡，（师板书：水泡） 学习水泡“有趣”的特点。 师：请你默读第三自然段，找一找水泡有哪些特点？ 生答：我觉得珍珠泉水泡的特点是有趣、晶亮、饱满。 师：最突出的特点是什么？ 生：有趣。 师：那到底是多有趣，书上是怎么写的？（指生读句子，师出示） 引导生谈水泡的有趣，抓住“晶亮、饱满、一嘟噜一嘟噜、扑哧一笑”等词语体会。 “晶亮”说明水泡透亮，“饱满”说明水泡很圆润，“一嘟噜一嘟噜