小学数学_体积和体积单位教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《体积和体积单位》教学设计 【教学内容】 体积和体积单位 教材第27、第28页的内容及练习七第1~6题。 【教学目标】 1、通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。 3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。 4、通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。 【教学重点】使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。 【教学难点】使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 【教学准备】多媒体教学课件、魔方、1个粉笔盒、1立方厘米、1立方分米正方体模型各1个，三把长一米的直尺。 教学过程 （一）激情引入 （1）创设情境 激发兴趣。下面我们来看一段动画，（播放乌鸦喝水的课件） 乌鸦是怎样喝到水的？引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。（我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。）（板书） （2）引出体积概念 像刚才石头把水挤上来就说明物体占有一定的空间。 课件出示冰箱、电视、电话等实物。 问：你们知道这些物体哪个体积大？ （二）引出体积单位 有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？ (不好比较) 用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图）， 现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？ 所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，线段是用什么来表示的？正方形是用什么来表示的？ 引导学生说出：线段是用长度单位来表示的，正方形是用面积单位来表示的。 正方体用什么单位来表示呢？（体积单位） 常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3 、dm3 、m3。（板书） （三）认识体积单位 （1）1立方厘米究竟有多大呢？数学上规定棱长是1厘米的正方体的体积就是1立方厘米。 （2）请你从学具袋里拿出一颗1立方厘米的小正方体，摸一摸，感觉一下它的大小。也可以用手比划比划。 （3）想一想，在咱们的生活中，哪些物品的体积大约是1立方厘米？ （5） 感受1立方分米： （1）怎样的一个正方体，它的体积是1立方分米呢？ （2）请你闭上眼睛，想像一下，棱长是1分米的正方体，大概是多大。 （3）每位同学们已经制作了一个1立方分米的正方体，现在请你摸一摸，真实得感觉一下它的大小。 （4）在咱们生活中，哪些物体的体积大约是1立方分米呢？ 感受1立方米： （1）1立方米有多大呢？（让学生说） （2）请你再闭上眼睛想像一下，棱长是1米的正方体 （3）两个同学搭建一个1立方米的正方体。 （4）看一看：你想像的是这么大吗？ （5）哪位同学想来感受下1立方米的大小？这里面可能还不止站四、五个同学。 （6）在咱们生活中有没有哪些物体的体积大约是1立方米呢？（34寸大彩电，柜台） 总结：今天你学会了吗？以填空的形式出现。什么是体积？体积单位有哪些？一立方厘米，一立方分米，一立方米分别是棱长是多少的什么的体积。 （四）引导创新实践应用 1、完成课本40页做一做。 2、判断： （1）一台家用冰箱的体积是800立方米（ ） （2）一个长方体的体积是1立方米（ ） （3）一条线段长26平方米（ ） （4）墨水瓶的体积为是140平方厘米（ ） （七）板书设计 体积与体积单位 ? 物体所占空间的大小叫做物体的体积。 体积单位： 立方厘米 cm3 立方分米 dm3 立方米 m3 学情分析 (1)本班30人，男生19人，女生11人。 （2）学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展。 （3）学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚。 （4）学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强。 （5）学生对体积概念比较生疏。 效果分析 本课是人教版五年级第三单元的内容，“体积”对学生来说是一个新概念，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。 针对这一特点，这节课主要采用数学试验法和小组探究的方式，通过让学生观察实验强调体积的概念。从而引入“体积”概念。从比较不同物体的体积大小到比较相近物体体积的大小，从而引入“体积单位”的教学。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。让学生通过观察教具、模型、联系实际的教学方式，对这些体积单位的实际大小形成明晰的表象。 教材分析 《体积和体积单位》是