小学数学_四快乐足球——比例尺的复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计-《比例尺的复习课》-数学-小学-- 教学内容 六年制小学数学六年级下册第四单元《比例尺》 教学目标： 1、经历整理、交流及解决问题的过程，使学生进一步理解比例尺的含义，能熟练利用比例尺的知识求比例尺、实际距离及图上距离。 2.会计算图上距离和实际距离。 3.体会数学与日常生活的密切联系，并可借助数学语言来表达、交流和解决问题。 教学重点： 进一步理解比例尺的意义，应用图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系解决生活中的实际问题。 教学难点：多角度理解比例尺的含义以及应用综合知识解决实际问题。 教具、学具：多媒体课件等。 教学过程： 一、情景导学 揭示主题 1、“脑筋急转弯”: 一只蜗牛从北京到上海只用了10秒钟，这是为什么？ 2、学生会想到：蜗牛是在地图上爬行。 3、交流：北京到上海的实际距离大约有1050千米，合两千多里路，为什么在地图上会离得那么近？ 生会联系比例尺进行解释。 4、师：因为地图是按照一定的比例尺把实际距离缩小（放大）后绘制成的。在地图上蚂蚁当然会只用10秒钟的时间从北京到上海了。今天我们就回顾和总结前面所学习过的比例尺内容。（板书：比例尺） 二、自主复习，进行整理 1、师：同学们先想一想在《比例尺》这一单元中我们都学习了哪些内容？ 2、回忆有关比例尺的知识，同桌合作，用你们喜欢的方式将本单元的知识进行整理。 3、请学生打开课本，把刚刚自己整理的知识做一些补充。 三、交流回顾，指导点拨 （一）、集体交流：通过对《比例尺》这一单元的学习，你学会了什么？ 根据学生回答，教师随机点取课件。 在学生展示的过程中，教师的点拨应该注意： 1、比例尺的意义： 通过判断：一幅图的比例尺是10:1厘米，理解比例尺是一个比，表示图上距离和实际距离之间的关系，不能加单位。 通过判断：一条长100米的路，画在图上是2厘米，这幅图的比例尺是2:100。引导学生想到：图上距离和实际距离分别是比的前项和后项，单位要统一；比例尺一般转化成前项或后项是1的比。 2、根据比例尺求图上距离或实际距离： 说出用算术法解答的理由，其中关系到比、分数与除法的关系，引导学生体会数学知识间的密切联系。 学生读一读计算公式，同桌互相考一考。 引导学生简单回顾用解比例的方法求实际距离或图上距离的步骤。 方法优化：你喜欢哪种方法？为什么？ 3、比例尺的表示方法和种类 回顾比例尺的种类后，交流：对二者的理解，举例说明放大和缩小比例尺分别用在什么地方？ 缩小比例尺：地图、平面图 放大比例尺：画精密零件结构图 ——在学生汇报的过程中，教师随机板书，形成《比例尺知识结构图》。 说出课件中比例尺的含义，线段和数值比例尺各选一个。 （二）、评价学生表现 师：每个同学对“比例尺”这一模块都有了自己的整理和回顾，刚才同学们的展示、汇报都突出了我们所学的知识点。你能不能运用所学的知识解决一些问题呢？ 三、知识应用，检测学生掌握情况 1、学生独立完成练习题 （一）、填一填。 1、1：4000000是（ ）比例尺，表示图上1厘米相当于实际距离（ ）千米。 2、是（ ）比例尺，表示图上1厘米相当于实际距离（ ）千米，改写成数值比例尺是（ ）。 3、一副地图，用图上5厘米表示实际距离25千米。这幅地图的比例尺是（ ）。 4、一张图纸上，用5厘米表示零件实际长度2毫米。这张图纸的比例尺是（ ）。 （二）、解决问题 1、在一张比例尺为4：1的精密的零件设计图纸上，量得一种零件的长是7.2厘米，求这种精密零件的实际长度是多少毫米？ 2、在一幅比例尺为1:500的平面图上量得一间长方形教室的长是3厘米，宽是2厘米。 1）求这间教室的实际面积。 交流后总结： 求实际距离，先计算，再转化单位：求图上距离，先转化单位，再进行计算。 方法多样化：如3×500，即根据比例尺的意义，图上距离1厘米相当于实际距离500厘米，图上3厘米就相当于实际距离3个500厘米。请学生说出自己的想法，引导学生要多角度、灵活分析问题。 2）写出图上面积和实际面积的比。并与比例尺进行比较，你发现了什么？ ——体会：面积比是比例尺的平方 3、小明家正西方向500米是街心公园，街心街心公园的正北方向300米是科技馆，科技馆正东方向600米是动物园，动物园的正南方向400米是医院。请先确定比例尺，再在图上画出它们的位置。 比例尺： 北 2、集体交流 3、反思矫正 四、拓展延伸 根据求比例尺、图上距离、实际距离的方法，请学生判断，当哪个量一定时，另外两个量成什么比例关系？ 五、系统总