小学数学_圆锥的认识例1教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

圆锥的认识_教学设计_数学_小学_ 教学目标： 【过程与方法】：创设情景，让学生自己提出问题上，通过教师的引导，学生的合作交流、动手操作，并积极参与知识的形成过程。【知识与技能】：1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。2、使学生会画圆锥的平面图形及掌握测量圆锥的高的方法。3、培养学生的实验能力，发展学生的空间观念。【情感态度与价值观】：培养学生积极参与，自主学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：圆锥的特征及各部分名称。教学难点：测量圆锥的高的方法。 教学过程： 一、回顾强化 老师啊先给大家准备了个谜语，看谁能快速的猜出谜底来，请看屏幕。出示谜语“身体长得细又长，天生美丽黑心肠，上平下尖纸上爬，越爬越短越伤心”（猜一学习用具） 师：不错。谜底就是老师手上拿的铅笔。出示一支圆柱形铅笔。 教师：同学们这支铅笔是什么形状的？你能说说它具有什么特征吗？ 生：是圆柱体。它的特征是：圆柱有三个面，有上下两个底面，是完全相同的两个圆，有一个侧面是曲面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高，有无数条高。圆柱侧面展开是长方形。 二、创设情境，激情导入 师：圆柱的特征同学们掌握得非常好，今天我们学习一种新的几何形体，请同学们仔细的看老师的操作（师拿出一支圆柱形铅笔用转笔刀削铅笔）想想被削的这一端会发生什么变化。（越来越细，越来越尖） 师：老师如果把削成的笔尖部分切下来，会是什么形状叫呢？同学们请看屏幕。 课件：把削成的笔尖部分（圆锥体）垂直切下来。 师：同学们知道被切下来的是什么几何形体吗？ 生：是圆锥体。 师揭示课题：不错，我们把象这样的几何形体叫做圆锥体，简称圆锥，今天我们就来学习《圆锥的认识》。板书课题 三、探究体验。 1、列举，提出问题。 老师为我们同学们准备了一些生活中的圆锥体或近似圆锥体的图片，你能把他们找出来吗？同桌同学可互相讨论。 （出示一组生活中圆锥的例子，丰富学生的感知） 刚才我们共同找出了一些生活中的圆锥，接下来再让我们共同欣赏课本带给我们的精彩画面（教材23面图），请同学们按照老师的样子用铅笔沿着实物的轮廓把你找到的圆锥体描画出来。 在日常生活和生产劳动中，同学们还知道哪些物体的形状是圆锥体的？ 生1：陀螺的下半部分 生2：盖房子用的铅锤的形状是圆锥体的。 生3：马路上的反光锥 。。。。。。 师：看来圆锥形的物体给我们生活的带来了不少的便利，我们只有对它了解的更多，才能更好的得用它。 2、引导观察圆锥的特征 师：下面请同学们拿出圆锥体模型，，看一看、摸一摸、同桌同学互相说说你的感觉。 生：手拿圆锥体模型观察、想。 同桌交流、讨论。教师深入小组和学生一起进行探讨。 师：谁愿把你们的研究成果告诉给大家。 生汇报师板书：（预设展示过程） a、圆锥的特征。 ①我们发现圆锥上面细，下面粗。 ②圆锥有一个尖尖的部分，摸起来很扎手。我们把它叫做顶点。 （学生讲到此点时，配合图片在图上标出，再请一个同学上台指出黑板上老师画的圆锥的顶点并标出来，其他同学在答题纸上标出圆锥的顶点） ③圆锥有一个弯曲光滑的面，我们可以把它叫做侧面。这个面是曲面。 （学生讲到此点时，配合图片在图上标出） 师：同学们回顾下圆柱的侧面展开是什么图形？（长方形），那么圆锥的侧面如果把它展开来会是个什么形状呢？（师展开一个圆柱的侧面，让学生观察，得出圆锥的侧面展开是个扇形） ④圆锥有一个圆形的面，我们可以把他叫做底面。 （学生讲到此点时，配合图片在图上标出，再请一个同学上台指出黑板上老师画的圆锥的底面并标出来，其他同学在答题纸上标出圆锥的底面） 3、师引导观察圆锥的高 1、 探究测量圆锥高的方法 a﹑认识高 师：刚才我们认识了圆锥的顶点、侧面和底面。 我们知道圆柱的高是两底面之间的距离，并且有无数条高。那么我们今天所学习的圆锥的高会是一个什么样的情况呢？请同学们带着这个问题阅读课本第24页例1的前半部分。 下面老师请一个同学利用自学所学到的知识上来画一画黑板上这个圆锥的高。其他同学可以在答题纸上画出圆锥的高。想一想圆锥的高是连接哪两个点所得到的线段？ 师：连接这两个点所得到的线段我们也可说成是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。下面我们把书翻到24页找到圆锥高的定义，把这一句话齐读一篇。 师：通过我们对圆锥的高的了解，想一想圆锥的高有几条？（一条） 师追问：为什么只有一条？（因为圆锥只有一个顶点和底面只有一个圆心） b﹑测量高 由于圆锥的高在它的内部，那么我们怎样测量圆锥的高呢？先想一想，然后利用老师给大家准备好的圆锥，同桌同学共同探究圆锥的高的测量方法。 （以同桌为单位进行操作。教师适当引导指正。） 学生汇报，师通过幻灯小结. 师：通过刚刚的测量，所以我们今后在表示圆锥高的时候，高还可以表示在圆锥的外面。（师