小学数学_三位数除以一位数有余数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 学习内容：教材18页例4.主要内容为一位数除三位数(有余数)的笔算。 教学目标 知识与能力 在理解算理的基础上，会正确计算三位数除以一位数（有余数）的除法。 2.会用乘法验算一位数除三位数的除法，并通过除法验算，初步沟通乘、除法之间的关系。 3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 过程与方法 学生通过自主学习、小组和作及全班同学的交流合作，探讨一位数除三位数（有余数）的除法的笔算方法以及掌握验算的方法。 情感、态度与价值观 在计算的过程中，让学生养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好习惯。 重难点 1.三位数除以一位数（有余数）的除法笔算方法以及算理。 2.有余数除法的验算方法。 教具准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：练习纸 教学过程 谈话：同学们前面我们学习了笔算除法，下面让我们复习一下。 出示复习题 42÷7=6 75÷5=15 仔细观察这两道题有什么相同点？有什么不同点？相同点都是两位数除以一位数，没有余数，不同点商的位数不同。 二：创设情境引入新课 同学们，你们平时喜欢照相吗？那你们家的昭片是怎么整理的呢？ 课件出示：例4有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？ 你了解那些数学信息？ 求可插满多少页，还剩多少张，应怎样解答呢？ 256÷6= 板书竖式 （2个百除以6，商不够1个百，怎么办？）2.（为什么商的十位上是4而不是别的数？商5可以吗？为什么？余下的“1”表示什么？） 继续往下除怎么除把6拉下来，和1组成16.16除以6商2除到哪一位了？为什么把2商在个位上。2表示2个6就是12.除尽了吗？没有4叫余数，在这里余数小于除数（板书）这就是今天我们要学习的内容，三位数除以1位数有余数的除法。 仔细观察这个算式，在这个算式里，说说每个数字的名称。如果要检验你的计算是否正确，应该怎么办？验算。42×6＋4=256 就是用商乘除数再加4等于256.最后别忘记加余数。 这样算完了吗？还有横式中写上得数，单位和作答。 观察对比，请你试着算一算378÷2 = 和378÷6= 这两道题有什么相同点和不同点。 （三位数除以一位数，首位能除尽没有余数，商是三位数；三位数除以一位数，首位不够除的，没有有余数，商是二位数） 今天学习了什么？要注意什么?(一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余数都要比除数小。) 回顾总结：除数是一位数的除法应怎样计算？ （先试除被除数的首位，如果它比除数小，再试除被除数的前两位。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。余下的数必须比除数小。） 知识运用 1先判断商是几位数，在计算。 576÷3= 386÷4= 判断对错 我问你答：最高位是几？商是几位数？456.÷3 546÷6 784÷8 656÷4 填一填 （1）678÷（）的商是三位数，（）里最大应填（）。 （2）678÷（）的商是两位数，（）里最小应填（）。 用248枝玫瑰花，每4枝扎成一束，每5束装一盒， 这些玫瑰花可以扎成多少束？（2）这些玫瑰花可以装成多少盒？还剩多少束？ 四总结全课 通过这节课的学习，你有什么收获?说一说。 五板书设计 笔算除法 有余数 256÷6= 学情分析 ? ? 三年级学生已经掌握了两（三）位数除以一位数的计算方法，并会简单的估算。按照皮亚杰的儿童认知发展论，这个时期儿童经常利用熟悉的经验进行思维运动。所以在教学时我主要让学生从情境中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，在此基础上再组织学生展开探索活动，让学生掌握计算方法。学习例4前，学生已经掌握了例3一位数除三位数首位够除，没有余数的笔算方法，在教学中，关注学生已有的知识和活动经验，放手让学生自己去探索并总结计算方法。 效果分析 今天教学三位数除以一位数商是三位数的除法，在教学过程中使我感受颇多。课上教师能够用谈话的形式引入激发了学生的学习兴趣，一上课学生的积极性很高，能够主动的参与到学习中来，在解决问题时由学生列式分析题意，表达清楚自己的想法，课上能够注重培养学生的估算意识这些都是成功之处，但是整节课下来教师感觉有些累，反思自己的教学觉得有