小学数学_十几减9教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：十几减9 教学内容：教科书第10页的内容。 教学目标： 1、使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。 2、通过独立思考与合作交流，理解十几减9的算理，掌握计算的方法。 3、使学生具有初步的探究意识与合作交流意识。 教学重点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。 教学难点：理解十几减9的算理。 教学准备： 教具：课件。 学具：20根小棒。 教学过程： 一、复习旧知，做好铺垫 1、游戏：滚动的小球。 师：同学们今天来到这里上课高兴吗？有一只滚动的小球也来到了我们的课堂上，它想和同学们做游戏，考考大家。有信心接受挑战吗？ 出示：9加几的进位加法练习。 拍手游戏：10的组成。 两个数凑成十时，我们看到9想到几？看到8想到几？看到7想到几？看到6想到几？看到5想到几？ 2、出示下列算式，提问：括号里应该填几？（开火车） 9＋（）=12 （）+6=15 9+（）=13 （）+7=16 3、出示算式15-4=，让学生直接说出得数。 教师让学生结合小棒图说明自己的计算过程。 学生说明算理：把15分成10和5，5减4等于1，10加1就等于11。 师：同学们刚才不仅能计算正确，还能把计算的过程说得非常清楚，为了奖励大家，老师决定带领大家参加一次有趣的游园活动。 二、探究十几减9的退位减法 1、创设情境，提出问题 出示例1情境图：请小朋友们仔细地观察，你从图中你都知道了什么？能到前面来边指边说吗？要求的问题是什么？ （让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还有几个？）你能列算式解决一下吗？ 学生列式：15-9= 。 2、操作交流，理解算理 （1）引发认知冲突，激发探究欲望。 师：比较算式15-9=与15-4=，他们有什么不同？5减9不够减，怎么办？把你的好方法和小组内的小伙伴说一说，也可以用学具代替气球，试着摆一摆。比一比，看哪个组的孩子说得认真，听得仔细，方法最多。 （2）学生动手操作，教师观察巡视。 （3）组织学生交流自己的想法。 师：孩子们交流得特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和老师做什么呢？（认真听） 学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下。 数一数。 一个一个地减：先从15根小棒中一个一个地拿走1、2、3……9，共拿走9个，还剩6个 连减：摆15根小棒，有5根零散的，先拿走外面的5根，再从一捆中拿走4根，一共拿走了9根，剩下6根。（师：问问小朋友，谁知道你是怎么想的？） 想加算减法：因为9+（6）=15，所以15-9=6。师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。（师：他刚才是怎么想的？谁来说一说？） 破十法：把15根小棒分成两部分——10个和5个，从10里面减去9，把剩下的1根和5合起来就是6。（师：还有谁和他的方法一样？再来说一说。） （4）再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。 看——教师用课件再次演示用“破十法”计算的过程。 摆——让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。 想——让学生闭眼回忆15-9的操作过程。 说——结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的？先算……再算…… 填——让学生根据“先算……再算……”填出下面（）中所缺的数。 15-9=（） （）-9=（） （）+5=（） （5）小练习。 师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎样计算16-9= 。 说说你是怎样算的，先算……再算…… 师：能不能用式子表示出我们的计算过程？ 生：10-9=1，1+6=7。 师：不操作，你能直接说说怎样计算11-9吗？ 3、回顾算理，总结算法 师：同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，他们都要什么特点？ 生：都是十几减9. 师（板书课题）：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？ 师：先算10-9，这样的方法叫做“破十法”。说一说怎样用破十法计算十几减9？ 三、趣味游戏，巩固深化 1、圈一圈，算一算。 14-9= 17-9= 2、鸽子找家。（用你喜欢的方法计算，并说出计算方法。） 13-9= 12-9= 18-9= 19-9= 练习后思考：19-9的计算方法与其他3道题的计算方法一样吗？ 3、归纳整理，发现规律。 师：我们一起把今天所学习的十几减9的算式排排队。 齐读算式。 师：仔细观察这几个算式，你发现了什么？ 生：都是减9的。 被减数一个比一个大1，得数也一个比一个1大。 得数比被减数的个位多1。 师：我们以后再计算十几减9的时候只要把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差了。老师吧这个规律总结成了一句口诀，我们一起来读一下。 4、游戏：走迷宫。 师：同学们真善于观察，不仅会用多种方法计算十几减9，还发现了规律，利用这些规律，会算得更