小学语文_桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桃花心木》学情分析 学习目标 1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 课前准备： 1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 课前交流： 老师带来一个小小的故事，想不想读，看屏幕.(放课件) 师：我看到有些同学笑了，的确，这是一个非常有趣的故事，这个故事是我国台湾著名作家林清玄小时候的亲身经历，故事中提到的树有一个特别好听的名字----桃花心木…看来，桃花心木，一直伴随着林清玄的童年，一直伴着他的成长，所以林清玄对桃花心木，情有独钟！（上课） 谈话导入： 师：这节课，让我们和林清玄一起走进他的散文-----桃花心木，请同学们一起读课题！ 齐读课题 师：课前，老师课前认真地批阅了同学们的预习单。老师发现大家的预习非常用心，字写得特别规范，但是有几个词的读音不知道你们读准了没有？咱们一起看一下。 PPT出示： 枯萎 依赖 无缘无故 生机勃勃 奇怪 一番 从从容容 语重心长 指生读 4、师：这两组词语分别是写什么的呢？ 指生读 板书： 树 人 二、初读梳理 1、师：本课的词语同学们掌握不错，课前同学们孩子在预习单上还试着概括了课文的大意。下面请同学们思考课文都写了哪些内容？请大家放开声音自由读课文。 2、（学生读课文） 3、师：听到同学们朗朗的读书声，看来同学们读书是既投入又认真。结合课前的预习还有刚才的朗读，课文主要写了哪些内容呢？请一位同学来概括一下： 指生概括 师：那老师把你概括的整理了一下，也就是说，不仅仅写种树，还写了人的成长 三、默读探究 1、 师：看来大家对这个奇怪的种树人印象很深刻，他奇怪在哪儿呢？请同学们默读1到11自然段，边读边画出奇怪之处，在旁边简单地写下自己的感受。 2、组织交流： 生：奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 师：这就是你找到的奇怪之处。 2、 师：我们来看，这是大家找的第一处，看到了吗，这是一个长句子，奇怪的原因有几个呢？ 生：2个 师：很好，能不能用非常简练的话来概括这奇怪之一是什么？ 引导学生概括（日期不定） 3、师：同意吗？赶紧用笔做批注。日期不定，这儿呢，水量不定，这儿呢，时间不定，他明确告诉我们时间不定，概括得真好。 4、继续交流“奇怪之处” 5 出示：四处“奇怪之处” 师生合作读“奇怪之处” 6、看到这么奇怪的种树人，你有什么疑问的？提你自己的问题。你来 生：他为什么要不定量的时间来？ 生：他为什么要种树？ 生：他种树有什么用？ 四、质疑过渡 1、师：看来我们的疑问跟作者啊，是相同的，作者也有好多问题， （出示作者的疑问） 学生自己读一读作者的疑问， 师：作者林清玄就是通过这样层层设置疑问激发了我们阅读这个故事的兴趣， 板书：设疑 这位种树人这么多令人奇怪的表现，作者心中这么多的疑问，而这位种树人轻轻松松，简简单单说了两段话，把所有的问题都说清楚了，那么就请同学们认真倾听种树人语重心长的话。边听边根据问题找到相应的答案。 播放录音 学生认真倾听录音，思考。 （练习问答） 师：同学们都找到了哪些问题的答案？ 师：所以读书啊要落到每一个字里行间里去，你看，他主要是为了说明一个什么问题。我这样种树，这么多奇怪，都是因为我心中有数，都是为了桃花心木成就百年的基业， 生：不定 师：种树人的这番话就一一解答了这一系列疑问，那么作者在写种树人的种种奇怪是设置疑问，而现在他的回答则是： 板书：解疑 师：这个种树人看上去漫不经心的，实则，心里有数，看上去懒懒散散的，其实从从容容，这真是一位高人，因此，作家林清玄从种树人的种树之道，悟出了人成长的道理 五、研句明理 1 、出示： 第14段 齐读 师：天数—— 不定 水量 不定 时间 不定 苗树和补种 不定 都是说明桃花心木生长中所要面对的？ 板书：不确定 2、探究：不确定 师：这一段里有几个不确定啊？ 生：两个 师：这儿的不确定指什么？ 生：这里指的是生活里的一些坎坷曲折 师：老师把这个词语去掉， 谁来读一读？ 师：不确定对我们的成长有什么好处呢？ 去掉“生活考验”“独立自主”分别读一读。 师：我们联系课文读懂了“不确定” 。同学们在生活中遇到过哪些“不确定”吗？能不能说其中的一件“不确定”的事？ 指生说生活中经历的“不确定”的事例 练笔升华 1、师：刚才我们