小学数学_《打电话》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《打电话》教学设计 教学内容：人教课标版五年级下　综合应用 教学目标： 1、结合学生生活实际，使学生在众多的方案中找到打电话的最优方法，通过画图的方式发现事物隐含的规律。 2、创设情境，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。 3、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 教学重、难点：让学生探讨最优化的方案。让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：上周末晚上，王老师接到一个紧急通知，要求15名舞蹈队员第二天早上演出，你认为可以用哪些方式通知呢？ 生1：打电话 生2：发短信 生3：发QQ 生4：发送邮件 师：同学们的想法可真多！为了确保每位同学都能迅速的接到通知，我们通常采用打电话的方式。同学们，在打电话的过程中就隐藏着数学知识，今天我们就来学习其中的道理。（板书课题） 二、合作探究，逐步优化 1、设疑思考 师：如果每一分钟通知一人，需要几分钟？ 生：15分钟 师：哦！谁知道15分钟是怎样打的呢？ 生：一个一个地打。 师：是这样吗？（课件出示）请同学们想一想，还有没有比它更快的打电话方法呢？ 学生思考 2、初次探究 ①学生小组讨论，教师巡视指导。 师：请同学们先独立思考，然后在小组内交流一下你的想法，最后在草稿纸上画一画，算一算。 ②汇报交流 师：谁愿意汇报一下你们小组的想法？ 教师将学生的方法在展台上展示出来。 生：我们把15名学生分成了3组，每组5人，每组通知一人，需要3分钟，然后再有这个人分别通知其他成员，需要4分钟，总共需要7分钟。 师：这位同学真聪明！和王老师想到一块去了，请看屏幕！ 这位同学通过将学生分组，将时间缩短了一半，真了不起！为什么分组后时间就缩短了呢？ 生：因为有了同学帮忙通知。 师：是的，这就是问题的关键。让同学们参与进来，帮忙通知。可是这儿好像有点问题，仔细观察。王老师通知在通知完三个同学后在干什么？ 生：闲着呢。 师：是啊，这可是在浪费时间啊！如果王老师和每一个接到通知的同学都在不停地往下打电话，是不是更快呢？ 3、再次探究 ①独立操作 师：请你顺着这个思路，也就是让每一个接到通知的学生都参与进来，再画一画，算一算。 ②汇报交流 师：请同学们看一下这个方案，他用了几分钟？通知完了吗？ 师：这个方案怎么样？那是相当好啊！这就是我国伟大的数学家华罗庚教授的优化思想，你可真是一个小神童。（出示课件） 三、观察比较，发现规律 1、师生合作 师：请看屏幕！你可不要小瞧这幅图，它里面还隐藏着一些数学规律呢，我们一起找一找。 师：第1分钟，接到通知的学生有几人？（1人），接到通知的总人数呢？（2人） 第2分钟，接到通知的学生有几人？（3人），接到通知的总人数呢？（4人） 第3分钟，接到通知的学生有几人？（7人），接到通知的总人数呢？（8人） 第4分钟，接到通知的学生有几人？（15人），接到通知的总人数呢？（16人） 2、总结规律 师：仔细观察，每分钟接到通知的总人数有什么规律吗？ 生：我发现，第1分钟接到通知的总人数是1个2， 第2分钟接到通知的总人数是2个2， 第3分钟接到通知的总人数是3个2， 第4分钟接到通知的总人数是4个2。 师：你有一双善于发现的眼睛！ 四、拓展运用，巩固升华 1、练习 如果一个舞蹈团有50人，最少需要几分钟就能通知到每一个人？请你设计一个方案。 如果是120人呢？ 2、欣赏 棋盘上的麦粒 五、结束新课 今天我们学习的内容就是被爱因斯坦称为“世界第八大奇迹”的市场倍增学的问题，生活中还有很多这样的现象，有兴趣的同学可以调查一下，下课！ 《打电话》学情分析 这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。 《打电话》效果分析 １、通过反复的讨论和试教，公开课取得了很好的效果。一个课题不是简单就能让学生轻易掌握的，有时需要我们老师的不断探索才能找到最适合学生的方法。教学之后的反思就能很好促进我们老师的专业成长，能够让后人以告示提醒而少走弯路。教学反思对我们老师很重要，我们要有教学反思的好习惯。 ２、最后的教学过程中尽管很好的解决了寻找最优的方案，但教学过程中分组打电话的思考方式没有得到展示，是否不利于学生发散思维的训练有待同仁的商榷。 3、充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小