小学数学_圆柱和圆锥解决问题例7教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题： 圆柱和圆锥解决问题例7 课型： 讲授课 课时： 1 备课人： 教学目标： 1、通过观察比较，掌握不规则物体的体积的计算方法。 2、培养学生观察、概括的能力，利用所学知识灵活解决实际问题的能力，并逐步参透“转化”的数学思想。 教学重点与难点： 重点： 通过观察比较，掌握不规则物体的体积的计算方法。 难点： 利用所学知识灵活解决实际问题的能力，并逐步渗透“转化”的数学思想。 教学用具： 两个相同的玻璃瓶。 教法、学法： 观察比较、合作探究。 教学过程： 一、问题引入 1、先计算2个圆柱的体积，一个已知半径和高一个已知直径和高检查学生对学生体积计算的掌握程度。 2、揭示课题:解决问题 1、提出问题 师：在学习长方体和正方体的体积时，我们遇到过求不规则的物体的体积的问题，你们还记得是怎样解决的吗？ 2、揭示课题:解决问题 二、探究新知 （出示本节课的学习目标，让学生在本节课学习的时候有个预期达成的目标效果） 1、教学例7 出示例7， （1）读题，理解题意： 条件：瓶子内直径是8厘米，瓶内水高7厘米，瓶子倒置后无水部分的高18厘米的圆柱。 问题：这个瓶子的容积是多少？ （2）质疑。 这个瓶子是圆柱吗？怎样求出它的容积？ （3）实物演示。 用两个相同的酒瓶，内装同样多的水进行演示。 （4）尝试解决。 3.14×（8÷2）2×7+3.14×（8÷2）2×18 =3.14×16×（7+18） =1256（cm3） =1256(ml) 答：这个瓶子的容积是1256ml。 2、引导归纳。 求不规则的物体的体积的方法：可以利用体积不变的特性，把不规则图形转化成规则的图形再求容积。 三、巩固练习 1、完成教材第27页的“做一做”习题。 2、对圆柱知识方面的9个判断题。 3、完成练习五的第8、、9、10、13题。 四、分享收获 今天这节课你学会了什么知识？ 板 书设 计： 解决问题 例7 3.14×（8÷2）2×7+3.14×（8÷2）2×18 =3.14×16×（7+18） =1256（cm3） =1256(ml) 答：这个瓶子的容积是1256ml。 四：作业布置 完成练习五的第11、12题。 学情分析： 圆柱是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体。人们经常在生活中遇到含有圆柱的不规则物体的计算，教学这一部分内容，有利于发展学生的空间观念和转化观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。 《圆柱和圆锥解决问题》例7教学反思 教学反思： 一,摆脱情境困扰,追求简单高效 圆柱的体积教学是小学几何知识的重头戏。例7这节课则是学习不规则物体转化成规则物体。教学例7这节课时,我首先搜集了大量课例,想寻找一些灵感来装饰这节课的开头——创设怎样的情境才能新颖又能够为整节课的教学服务呢？想了好几套方案，最后还是采用谈话法，让学生先看老师手中的瓶子，是不规则的圆柱体，由会不会计算圆柱的体积，引出例7。板书圆柱和圆锥解决问题例7，我首先出示了复习幻灯片，首先应复习一下圆柱的体积的计算，过度自然,流畅,便于学生的思维走向正确方向,这时教师的引导也是行之有效的。 二, 建立切拼表象,渗透极限思想 学生进行数学探究时,由于条件的限制,没有更多的学具提供给学生,只一个教具。为了让学生充分体会,我把操作的机会给了学生。接着再结合多媒体演示让学生感受。学生基本没有亲身参与操作,非常遗憾。但我使用了课件，学生虽然没有亲身经历,但也一目了然。 三, 练习层层递进,弱化繁琐计算 为了让学生能熟练地掌握计算圆柱的体积,在设计练习时要多动脑花心思去考虑怎样才能让学生用最短的时间完成不同类型的题目。通过反思，我概括出四种类型： 1.已知圆柱底面积(s)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=sh。 2.已知圆柱底面半径(r)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=πr h。 3.已知圆柱底面直径(d)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=π(d/2) h。 4.已知圆柱底面周长(c)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=π(c÷π÷2) h。 在巩固练习中,只要从这四种类型去考虑,做到面面俱到,逐层深入,由易到难,学生才能真正掌握好计算圆柱体积的方法，课堂上的时间有限,课本的标注也有:今后涉及圆柱圆锥的计算可以使用计算器，所以这节课教学时基本没有让学生参与繁琐的计算,学生学的也很轻松。 《圆柱和圆锥的体积》例7教学效果 这节课是通过观察、猜想、操作验证、巩固、应用这几个环节来完成的。学生在最佳的情景中通过实践、探索、发现，得到了“活”的知识，学到有价值的数学。操作验证是本节课的关键，为体现活动教学中学生“主动探索”的特点，我从问题入手，组织学生围绕观察猜想后展开验证性的操作活动。学生以活动小组为单位，思维