小学数学_因数和倍数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

五年级下册数学因数和倍数 教学设计（新人教版）教学内容：????????? 人教版小学数学五年级下册第5-6页 教学目标：?知识与技能：由整除算式理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 过程与方法：经历找一个数的因数和倍数的过程，培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。 重点 难点： 重点：1、理解因数与倍数的意义及相互依存的关系。????? 2、掌握找一个数的因数的方法。 难点：理解因数与倍数的意义及相互依存关系。 教学设计：一、认识因数和倍数 1、谈话引入。 师：同学们，在日常生活中，我们人与人之间的关系是相互依存。我是你们的老师，你们是我的学生。小明爸爸是小明的爸爸，小明是小明爸爸的儿子，我们能不能说小明是儿子，小明爸爸是爸爸呢？生：不能。 师：其实在数学王国中一些数也存在着相互依存的关系，我们今天就一起来学习。 2、分类感知。出示除法算式：12÷2=6??????????? 8÷3=2??????2????????? 30÷6=519÷7=2??????5????? 9÷5=1.8????????????? 26÷8=3.2520÷10=2????????? 21÷21=1????????????? 63÷9=7 师：如果让你把这些算式分分类，你准备怎样分？可能出现的回答。 生1：分成两类。第一类： 8÷3=2??????2?? 19÷7=2??????5?? 他们商是有余数的； 第二类：12÷2=6?? 30÷6=5??? 9÷5=1.8????26÷8=3.25?? 20÷10=2??? 21÷21=163÷9=7商是整数和有限小数。生2：分成两类：第一类：12÷2=6?? 30÷6=5?? 20÷10=2??? 21÷21=1?? 63÷9=7商是整数； 第二类：8÷3=2?????????2?? 19÷7=2?????????5?? 9÷5=1.8???? 26÷8=3.25?? 商是小数或有余数。? 生3：分成三类：第一类：12÷2=6?? 30÷6=5?? 20÷10=2??? 21÷21=1?? 63÷9=7商是整数； 第二类：8÷3=2?????????2?? 19÷7=2?????????5??； 第三类：9÷5=1.8???? 26÷8=3.25?? ?师：分类的标准不同，分的方法也不同，今天我们就在第二种分类方法的基础上进行研究。 3、学习因数与倍数 在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。例如12÷2=6，我们就说12是2的倍数，2是12的因数。12÷6=2，我们就说12是6的倍数，6是12的因数。 4、师：说一说第一类的其他算式中。谁是谁的因数？谁是谁的倍数？生尝试说一说。师：在12÷2=6中，能简单地说12是倍数，2是因数吗？生：不能这样说，要说请12是谁的倍数，2是谁的因数。 师：大家都知道除法和乘法是互为逆运算，我们根据12÷2=6你能想到哪个乘法算式？ 生：6x2=12 师：根据6x2=12，我们可以说12是6和2的倍数，6和2是12的因数。同位相互说乘法算式，说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 师：需要注意的是：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数是指非0的自然数。 5、练习：在3、4、7、15、16、77、3.1、6.2中择两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 一个长方形，它的面积是12平方厘米，如果长方形的长和宽都是整数，请同学们猜一猜这个长方形的长和宽各是多少？ 师：根据学生得出的三组长和宽，引出一个数的因数不止一个。那怎么才能完整的找出一个数所有的因数呢？ 二、找因数1、师：刚刚我们认识了因数，18的因数有哪些呢？你能把他们都找出来吗？自己在练习本上试着找一找。 生独立试做，师巡视指导。2、师：谁来说说你是怎样想的？生1：我先想18除以几能得到整数，18÷1=18 ，1和18是18的因数。18÷2=9，2和9也是18的因数。18÷3=6，3和6也是18的因数。师：他找全了吗？他找得怎么样，谁来评价一下？生：他找的有顺序，就会不遗漏、不重复。师：说得真好，我们再找因数的时候，要有序，要找全。而且我们根据一个除法算式找到了18的两个因数，也就是一对因数。还有没有其他的方法？ 生2：想18可以有哪两个数相乘得到18=1×18，1和18是18的因数。18=2×9 ，2和9也是18的因数。18=3×6