小学语文_冬阳童年骆驼队教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE1 / NUMPAGES4 《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点： 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解课文最后两段。 教学准备： 1．教师多媒体课件 2．学生收集作者的相关信息 教学过程： （一）歌曲激情，解释课题 1．今天老师给大家带来一首比较好听的歌曲，同学们想不想听？ （课件播放歌曲：《送别》） 2．教师介绍歌曲引出课题，师板书题目。 3．简单介绍作者。 林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 4、出示教学目标 （1）有感情地朗读课文。　　（2）读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，体会作者对童年生活的怀念之情。　　（3）背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 5、感知题目 老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） 这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。 （二）初读课文，理清思路 1．用自己喜欢的方式读课文 ①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ②思考： 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？对哪一个片段比较感兴趣就多读几遍。 2．全班汇报、交流 ①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 ②作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼、学骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了谈驼铃的作用（5—9自然段）；然后讲想帮骆驼剪毛（10自然段）；最后讲问骆驼的去向（11—14自然段）。 （三）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1．学习“看骆驼、学骆驼咀嚼”的片断 ①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样） ③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。 2．学习“谈驼铃的作用”片段 课件出示： “为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上个铃铛，狼听到铃铛的声音，就不敢侵犯了。 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。” 爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” （1）学生朗读此片段，然后分角色朗读。 （2）思考：小英子和爸爸的想法有什么不同？你认为谁的想法更好些？ 3、体会“想给骆驼剪毛”片段 课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 读读这句话，从这几句话里你又看出了什么？ ◇“我”很关心骆驼。 ◇“我”很喜欢骆驼。 ◇“我”很善良。 4、理解“问骆驼去向”片段 出示： 夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈： “夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！” 妈妈回答不上来了，她说： “总是问，总是问，你这孩子！” （1）分角色朗读 （2）思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。 想一想小英子可能会问哪些问题 （四）学习最后两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。 1．齐读课文最后两段 2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？ 3．引导学生理解“童年一去不还”和