林艳碧《北京的春节》教学反思.docxVIP

《北京的春节》教学反思 《北京的春节》是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的 热闹景象和风俗习惯进行了介绍。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。 为了引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的兴趣， 第一课时的教学设计中，我力图营造年味浓浓、语文味浓浓的课堂： 一、情趣盎然，感受年味。 《老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北 京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的情境，学生很难体会 到老北京春节的热闹。因此，我设计用喜庆的《迎春接福》音乐拉开课堂的序幕, 让孩子感受春节的节日气氛。紧接课件出示童谣，让学生初步了解北京春节的时 间及风俗习惯。接着引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，画出北 京春节的时间段，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，初步感受北京的 充满“爆竹味”、“香甜味”和“开心味”的春节味道。 二、语言入手，品味语言，感受语文味。 真正感受年味，感受语言，就得把重点放在学生自主研读，潜心读文，静心 思考上。我让孩子们反复读文章，品语言，一边读，一边提笔结合自己的感受， 在空白处做好批注。接着是在班上交流，在交流中去体验、去发现，从品味语言 到达超越语言，获得感受，体验情感，积淀民俗文化。 第一课时重在梳理脉络和对课文的整体感知，所以能表达年味的句子教学时 只要求学生能找出来读一读，简单说一说。但孩子们也能够从文字语言中很好地 感知体味。例如在感受北京春节的“爆竹的味道”时，孩子们这样说：我从“腊 月二十三日过小年，差不多就是过新年的“彩排”。天一擦黑，鞭炮就响起来， 便有了过年的味道。”这句话里的“一擦黑”和“就”，感受到了在北京，从腊 月二十三就开始放鞭炮了，也可以看出人们在鞭炮声中迎接新年的兴奋心情。” “我仿佛看到了小孩子们在自己的家门前开心地放鞭炮。” “我仿佛看到了连大 人也来凑热闹了，也跟着小孩子一起放鞭炮，大家都笑得好开心！ ”学生的精彩 发言，充分表达出他们对语言文字的感悟能力。 三、表达主体，注重研学， 《语文课程标准》渗透的是以人为本和以学生开展为本的新理念。以学生发 展为本就是要真正认识“学生是认识和开展的主体”，确立学生是语文学习的主 人的观点，着力培养学生自主学习意识、自主学习能力以及自主探究意识和创新 精神。课前，孩子们预习，以研学案为研学导航，对文中所描绘的春节的各时间、 习俗、详略等有了个初步的印象。课堂上，音乐、童谣，都可以激发孩子们学习 探究的兴趣。老师引导孩子通过找出有关的句子的研学方法,去感受和体验年味。 还让孩子们结合自己的生活实际与生活体验，去谈老北京人春节的快乐。因为孩 子们对春节有着一份特殊的喜爱与期盼,孩子们很有想说的激情，学习热情高涨。 课堂上，既有自主阅读写批注，又有合作中进行探究式学习。整节课，精彩的发 言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂，年味、语文味，融在了这《北京 的春节》里了。