“双减”背景下小学语文单元整体作业设计优秀案例2篇.docxVIP

［〃双减〃背景下］小学语文单元整体作业设计优秀案例 （共2篇） 第一篇以统编教科书二年级下册第七单元为例 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程。统编教材中人文主题和语文要素双线并进的编排方式， 正体现了语文课程人文性和工具性相统一的特点。这样的课 程编排体系，不仅使本单元中的几篇课文能够围绕同一个语 文要素进行多方位地训练之外，而且在每个单元之间形成了 相互关联的整体，这就为实施单元统整教学奠定了一定的基 础。那么，如何基于主题引领，将语文要素的落实转化为单 元统整教学的具体目标与路径呢？下面，笔者将以二年级下 册第七单元为例，阐述对单元统整教学的点滴思考。 -、立足整体，厘清单元整组编排的逻辑之链 统编教材整组编排，单元间和单元内也都承载着一定的 联系，应把各个学习活动放在单元中整体关照。因此，在制 定本单元的教学目标之前，我们需要立足单元视角，聚焦本 单元内容主题的线索，注重语文要素的贯穿，从整体出发, 打开单元统整教学的视野。 （一）单元内横向联结 聚焦单元主题，本单元围绕“改变这一主题，编排了 《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》和《小毛 虫》这四篇童话故事，故事内容生动有趣，充满了思维价值。 语文园地则将识字写字、写话和课外阅读蕴含其中，整组单 元通过童话故事的不同呈现，形成了一个有机关联的整体。 本单元的教学重点是：借助提示讲故事。教材编拌的每 篇课文都分别承载着不同的学习任务：《大象的耳朵》一课， 引导学生读好问句，也是在为后面的讲故事作铺垫；《蜘蛛 开店》一课，引导学生能够借助课后的示意图来讲故事；《青 蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文内容的基础上，分角 色来演一演故事；《小毛虫》一课，引导学生借助图文提示 来讲故事，这些都充分体现了本单元教学的重点。 （二）单元间前后勾连 本单元中关于“讲故事这一要素的训练，教材二年级 开始，就进行了一些有意的安排，从二年级借助提示讲故事、 三年级复述、四年级简要复述到五年级创造性复述，学生讲 故事的能力由低到高，螺旋上升。 在此之前，学生已经学会了借助图片、关键词等方法来 讲故事（见图1）,而本单元要求依托已有的基础，借助提 示梳理故事的内容来讲述故事，思维的转变从直观走向抽象, 这在学生整个语文能力的发展过程中起着承上启下的作用。 年级 语文卖素 相关课文 二年级上册第-单元 按顺序把图片连起来，再讲讲小蝌蚪找妈 妈的故事。 《小蝌蚪找妈妈》 二年级上册第三单元 试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个 词，讲讲这个故事。 《玲玲的画》 二年级上册第八单元 给词语分类，分角色表演故事。 根据图牌句子给的提示讲故事。 《狐假虎成》 《风娃娃》 二年级下册第-单元 泡泡提示：我能借助插醐讲这个故事 《开满鲜花的小蹒 二年级下册第三单元 课后习题：给家人讲-讲“贝”的故事 《“贝”的故事》 二年级下册第五单元 课后习题：用下面的词语，讲讲这个故事 《小马过河》 二年级下册第七单元 借助提示讲故事。 《蜘蛛开店》《青姓卖 泥塘》《小毛虫》 从上表可以看到，本单元中关于“借助提示讲故事这一训 练点，教材在编排时，遵循了学生的年龄和认知特点，由图 到词、由词到句再到提示，呈现了一定的梯度发展，学生讲 故事的能力也由易及难，层层递进。 童话王国故事会 小朋友们，欢迎大家来到童话王国。第一届童话王国的故事会就要开始啦！ 只要完成以下的闻关活动，今年的“童话故事王”滁号就是你的啦！快来挑成 吧！ TOC \o 1-5 \h \z 第一关：童话故事总动员（ ） 第二关；童话故事我来讲（ ） 第三关；童话故事大舞台（ ） 二、任务驱动，实现单元整组教学的有序推进 “单元统整教学要想有序有效地开展，应充分发挥学生 的参与意识，引导学生对学习内容有整体的把握，必须借助 有效的教学载体。” [1]基于本单元中“借助提示讲故事” 这一要素的落脚点，结合二年级学生的年龄特点，可以通过 创设“童话王国故事会为主题的真实任务情境活动，引导 学生在不同的活动中学会借助提示来讲故事，也为学生在中 高年级学习复述、简要复述以及创造性复述能力的提升打下 良好的基础。 （一）在童话氛围中走近故事 对于二年级的学生来说，讲好故事的前提之一是要对童 话故事要有一定的阅读期待。基于单元任务情境“童话王国 故事会”的活动开展为项目驱动，依托有趣的闯关活动，引 导学生在这一情境的逐步推进过程中，体验闯关的成功喜悦, 激发学生的阅读兴趣，打开童话故事之门。（见图2） 小毛虫的变化 小毛虫的做法 小毛虫的処法 A 文本是学生学习语言的最好载体，教材中出现生动形象的插 图，对二年级的学生来说往往能够激发其阅读的兴趣。本单 元是童话故事单元，在单元导读课中，还可以通过勇闯第一 关“童话故事总动员的形式，带领