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主体参与课堂教学模式培训 泰州实验中学 毛加和 第一页，共四十页。 1.主体参与课堂教学模式的创设与发展 1、调研与反思(08、9-08、11) 现状：学校、教师、学生、家长 2、模式的初步建立（08、12-09、2） 教研室、学校 3、部分学科试点（09、3-09、4） 政治、历史、地理 第二页，共四十页。 4、课型探索（09、3-09、5） 试卷讲评课、复习课、新授课 5、全校全面推开（09、5-09、7） 教研组、备课组、公开课 6、模式常态化（09、9-10、2） 模式课评比（95%） 教学案模式化 期中、期末教学工作检查 第三页，共四十页。 2.模式的基本环节 1.课前自主学习 “五严”规定背景下，强调学生的自主学习； 适当的课前延伸； 学生的认知规律； 学生通过自主学习掌握基本内容,能够解决的最基本、最简单的问题； 内容包括预习、思考、默写、背诵、解决简单问题；（其中几项） 第四页，共四十页。 注意点： 要求要适当，符合学情及认知水平； 内容要适当，对照考纲要求； 时间要适当，初中文科大约10-15分钟，初中理科大约15-20分钟；高中文科大约15-20分钟，高中理科大约20-30分钟； 第五页，共四十页。 2.课前自主学习检测 检测学生自主学习效果； 承上启下的作用； 内容要精选； 便于变式； 适当控制题量及时间； 难度与自主学习相当或少许增加； 掌握本课的一些基础达标题，当然也要有一定的思考性 ； 第六页，共四十页。 3、构建知识框架、剖析典型概念 教师采用启发式教学 ； 帮助学生形成知识的逻辑体系 ； 针对一些典型的概念和主干、核心知识 ； 新授课教师要帮助学生构建、剖析； 复习课可以让学生总结； 第七页，共四十页。 4、自主研究例题 投影出典型例题 ； 学生先自主完成 ； 公布答案 ； 然后进入小组讨论、师生合作研讨质疑 ； 此过程可重复； 可以是课前自主学习检测递进变式、延伸； 第八页，共四十页。 5、小组讨论、师生合作研讨质疑 学生分组研讨刚才完成的典型例题 ； 相互解决部分疑难问题 ； 对个性问题，教师可直接帮助小组解决 ； 对共性问题准备在全班研讨 ； 对大家都争论较大的问题，教师要及时提醒学生停止争论，下一环节共同解决 ； 第九页，共四十页。 每个学习小组安排1个人，代表本组汇报本小组交流过程中仍然不能解决的.仍有困惑的、新生成的问题 ； 教师先请能够解决的同学帮助解决，学生不能解决的，教师要引导学生掌握思考问题的方法 ； 第十页，共四十页。 若教师事先思考的典型的.重要的问题在研讨过程中学生并未提出，教师则要主动提出来并引导学生进行分析.解决，体现主动教！ 教案中只要精选认为一定要提出来讲解的典型问题，多数内容应是课堂生成的 ； 第十一页，共四十页。 6、总结提升 本课的主要问题从思路和方法的高度进行思考、提炼、升华 第十二页，共四十页。 7、当堂训练 安排本课的几道题目进行巩固 ； 难度适当； 控制时间； 课后批阅或当堂解决都可以； 也是对课堂教学效果的检测； 第十三页，共四十页。 8、布置作业 包括课后的自我检测和自由发展 ； 课后的自我检测是必须完成的内容； 自由发展是选做内容，供学有余力的学生或学生发展兴趣和特长而设的； 题量要适当； 第十四页，共四十页。 9、课后反思 教师课后填写 ，谈收获、体会及不足。 第十五页，共四十页。 3.模式的基本特点 1、符合学生的认知规律 学生的认知结构——金字塔型 自主学习 小组质疑 师生研讨 自主学习 小组质疑 师生 研讨 20-30% 50-70% 10-20% 第十六页，共四十页。 2、符合新课程理念 小组合作；师生互动；主动参与；自主学习； 教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 第十七页，共四十页。 教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。现实的教学分析表明，教育者与受教育者的关系是交互主体性的伙伴关系. 第十八页，共四十页。 3、强调课堂教学中的双主体作用 学生自始至终的参与； 教师的引导、示范、合作作用； 师生共同的探究； 第十九页，共四十页。 4、是一种整合了各种模式的先进新模式 洋思模式——先学后教、当堂训练 杜郎口中学教学模式 —— “三三六”自主学习模式 东芦教学模式—— “讲学稿”教学模式 第二十页，共四十页。 5、关注并解决课堂生成 教师课前要预设一些必须要解决的问题，但在课堂上更要关注并解决与本