《认识角 》教案教学.docVIP

精彩基于预设 创造源于思考 团队凝聚智慧 行动熔铸梦想 教学 内容 认识角 授课人 高雪 课型 新授课 课时 1课时 时间 教材与 学情分析 教材分析： 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材是学生熟悉的生活中的物品，与图形，学生在仔细观察实物后，从实物或图形中抽象出角。学情分析：由于每个学生的认知水平有差异，所以应该在学生初步感知角的基础上，通过观察和实际操作，获得直接经验，然后通过创作角、画角、做角、赏角等活动，为学生形成角的空间观念奠定基础。在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，因而教师应引导学生通过直观感知、亲身体验来甚至是小组讨论、获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教 学 目 标 1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 ?3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 重点 重点：是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 难点 难点：是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教法 启发引导 学法 独立探究、合作交流 教学准备 圆形、小棒、白纸、水彩笔、做角器。（透明胶片画角） 教 学 流 程 设 计 意 图 教师 学生 一、开门见山，揭示课题。 这节课，我们一起来认识一种有趣的图形角。 板书“认识角” 抽象出角。 师：在生活中你见过角吗？说说看。 老师请了几位朋友，他们身上有角吗，你能指出来吗？谁来指指看。（其他同学仔细观察，看他指出的角和你想的一样吗？想一想，怎样才能完整的指出一个角呢？）（你的数学直觉很好，能够在某个面上的平面图形找角，角真的存在于一些平面图形当中。）老师为你们扫清障碍，只请下来它们每个身上的一个平面图形。这回好指角了吧。谁来！我想给大家指一个角，看谁是火眼金睛！教师指角，（先指定点，再分别指边，然后把要表示的部分也指出来。）谁能按照刚才我的方法，到前面把梯形的角有顺序的指出来。（学生指出的角） 二、启发引导、探索新知。 （显示剩下的角），这些就是我们数学中的角，在它们身上藏着不少的秘密呢！想知道吗？ 那快点拿起你的三角板，为什么叫三角板呢?先指一指那三个角，然后选择一个角，摸摸（教师指明顶点与边的位置）看，有什么感觉？ 角尖尖的与直直的部分都有自己的名字，有谁知道吗？悄悄的和同桌指一指，说一说各部分的名字。（请收起三角板） 请看大屏幕，响亮的告诉我（显示顶点，边）叫什么名字？（只显示一个的顶点，其余的不显示） 观察大屏幕上的角，想一想，什么样的图形是角呢？然后和组内同学交流一下自己的想法。（你特别善于观察概括，能够抓住角的共同特点来说什么样的图形是角。板书“一个顶点”“两条（直）边”）听懂的能再说一遍吗？（我这样说可以不：角是有一个顶点两条边组成的。） 现在同学们快速在周围找到三个角告诉同桌，老师也在生活中找到了一些角，你帮我看看是角吗，为什么? 刚才我们发现了角的各部分名称和什么样的图形是角。真了不起！接下来你们一定表现得更出色! 2.自主探究：操作，画角、折角、摆角、做角。 是不是特别想知道学具袋中有什么学具呀！那安静而快速的把学具拿出来吧。学具还真不少，看到它们你在想什么？ 请看学习要求：在白纸上画一个角；用圆形折角；用小棒摆角；用做角器做个角，并玩一玩。每个要求结束后，想一想你有什么发现。所有要求完成后和组内同学互相欣赏一下作品，交流交流自己的发现 教师巡视，发现好的作品让学生展示在黑板上。（请同学到黑板画角，角在最左，然后是圆形折纸，小棒第三） 3.交流作品。 老师发现不少同学的角都画的很美观，(现在请这同学给大家介绍一下怎样才能画出一个美观的角？)（教师标上各部分名称，并且标上弧线，）我给这个角起个名字1，记作 1，读作角1.（这是角符号，怎样记住它。）你们也快速画上弧线，起个名字。说说你的角记作什么，读作什么。 谁来展示你用圆形折的角… 展示一下用小棒摆的角吧。 把你们做的角都拿起来，和我一起变一个魔术好不好？