部编版五年级下册19课《牧场之国》课件.docVIP

19.牧场之国 第一课时 【教学目标】 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。 2.能结合课文2—4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。 3.能结合课文第5、第6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义，并能感受课文反复强调这句话的表达效果。 4.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 【教学重难点】 重点：认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。 难点： 1.能结合课文2—4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。 2.能结合课文第5、第6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义，并能感受课文反复强调这句话的表达效果。 【教学准备】 课件 【教学时间】 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 师导入：上节课我们游览了水城威尼斯，这节课我们一起走进美丽的荷兰去看一看，谁来说一说你对荷兰有哪些了解？ 预设1：荷兰是欧洲的一个国家。 预设2：我知道荷兰的郁金香、风车和木鞋都特别有名。 师小结：看来大家都对荷兰有一些了解，咱们这节课就一起学习第19课《牧场之国》，看看真正的荷兰到底是什么样的？ 板书课题。 二、初读课文，检查预习。 1.出示词语，检查预习。 师引导：课前大家已经预习了课文，我来检查一下大家的预习情况，看看这些词语你都认识吗？ （1）学生自读。 （2）指名领读。 2.指名读课文，扫除障碍。 指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。 3.自学生字，指导书写。 教师引导：本课要求会写的字有15个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？ （1）学生自主识记。 预设1：这些字大部分都是形声字，我们可以根据形声字的特点来识记。 预设2：“罐”字右半边笔画较多，要写得紧凑一些。 预设3：“眺”字左窄右宽，右半边的“兆”，书写时要注意笔顺，正确的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。 （2）字理识记“畜” 教师讲解：畜文=（幺，丝，表示系、绑）+（囗，像栏圈）+（米，代表谷物），造字本义：将动物系在栏圈里，用谷物饲养，以备家庭对肉食的不时之需。金文将甲骨文字形中的（栏圈、谷物）写成田。篆文将金文的幺写成“玄”。 三、默读课文，整体感知。 1.聚焦第一自然段，借助图片初步了解荷兰。 （1）出示图片。 师引导：自己读一读第一自然段，结合图片说一说：你觉得荷兰是个怎么样的国家？ 预设：荷兰的运河交错，到处开满郁金香，遍地都是旋转的风车，还有广阔无垠的牧场。 师小结：所以课文中称荷兰为“水之国，花之国，牧场之国。”但这篇课文主要写的是荷兰的牧场。 2.默读课文，整体感知。 师：默读2-6自然段，想一想：文中依次描写了荷兰牧场的哪几幅画面？ 自读思考。 全班交流。 预设：第2自然段描写了牛群在牧场吃草的画面；第3自然段描写了骏马自由驰骋的画面；第4自然段描写了羊、猪、鸡等牲畜在牧场上生活的画面；第5自然段描写了傍晚人们运送牛奶以及夜晚牲畜沉睡，牧场静谧的画面。 教师相机板书。 追问：这几幅画面是按照什么顺序进行描写的？ 预设：课文是按照时间顺序来写的。 师小结：课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的五幅画面，前三幅是白天的画面，后两幅是傍晚到入夜的画面。 四、聚焦2—4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义。 1.学习第2自然段，体会“这就是真正的荷兰。” 师提问引导：课文中有一句话反复出现了很多次，你发现了吗？ 预设：“这就是真正的荷兰。” 师追问引导：那作者眼中真正的荷兰到底是什么样的呢？请默读第2自然段，想一想：文中第一次出现“这就是真正的荷兰”中的“这”指什么？ （1）自读体会。 （2）交流探讨。 预设：“这”指的是牧场上牛群在专注地吃草。 师追问：这些牛吃草的时候都呈现出什么样子？给你怎样的感受？ 预设1：牛群吃草时非常专注，有时一动不动，像是在思考什么。我感觉草原上特别宁静。 预设2：牛犊像贵妇人，仪态端庄；老牛像家长，无比威严，我从中能感受到牛群在牧场上特别安然。 师小结追问：牛群一条条运河间的草地上安然地吃着草，我们看到的就像是一幅静止不动的画面，你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？ 预设：宁静、安详、舒适 师追问：这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词，你是从哪里读出来的呢？ 预设：我是从“专注”“站立不动”“仿佛在思考着什么”“贵妇人“仪态端庄”等词句中感受到牛吃草时非常安安详，同时也感受到了草原的宁静。 （3）