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关于学生厌学的归因及排除方法探究 范桥乡后郢小学 梁小刚 学生的厌学在很多农村中小学内是一个普遍的现象，其原因是多方面的，通过对学生厌学心理形成的原因分析，提出对策，矫正学生的厌学心理。 在我校及周边多所学校的调查资料表明，厌学、辍学是目前很多中小学最普遍的问题，也是青少年最为常见的心理疾病之一。可以说，学生厌学是学校里的普遍现象，有的学生甚至得了厌学症，厌学症是学生消极对待学习的心理和行为的反应模式，表现为对学习的认识存在偏见，情绪表现为消极，行为上远离学习活动。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业；甚至厌书、厌老师、厌学校、旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。学生的厌学心理对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。厌学症的学生每班都有，各校皆存，他们是学校提高教学质量急需解决的问题，是教师工作中最棘手的问题。 因此，分析学生厌学心理的成因，采取有效措施帮助学生消除厌学心理，确保教育教学的顺利进行，这是我们必须共同关心研究的重要课题。 一、学生厌学心理产生的主要原因 首先，有厌学心理的学生，往往对学习存在认识上的偏差。这种情况在农村尤其普遍，现在农村很多家长都是初中及以下文化程度，对于知识的重要性认识并不深，也不懂怎样教育子女，并且90%以上的农村学生初中毕业后就走向社会外出打工，在他们以及他们家长看来，在学校学的知识好不好并不影响他们以后外出打工，看不到知识对他们的重要性。另外，农村中小学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知，因此，他们认为所学知识对于自己的将来没有什么作用。他们认为“读书无用”、“学习无用”。甚至有人说 “读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。这种错误的认识是对社会脑体倒挂、分配不公的主观反应，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射，但无论如何，这种观点对相当一部分学生产生了不良影响，是厌学心理产生的主要因素之一。 其次，厌学心理主要表现为学生以消极的态度、情感对待学习。本来中小学学生的学习基础就差，在初中已是极为勉强，除了学习过程让他们觉得痛苦外，在现实生活中往往得不到教师或家长的认可，转而用一种非正规的渠道去发泄自己的不满，而教师和家长在对待差生上往往是挖苦和讽刺，而不是鼓励和宽容，学生为了吸引家长和老师的注意，常常做一些出格的事，或选择沉迷于网络这样的方式来满足自己的心理需要。导致有的学生谈到学习就头痛，听到教学内容就心烦，完全缺乏学习的兴趣、求知欲和好奇心。 第三，厌学者在行为上，主要表现出一种远离学习活动的倾向，原因是他们体会不到学习的乐趣，学习对他们来说往往是枯燥乏味的，以往的学习惯性让他们进入课堂就头痛根本听不进去老师讲课的内容，对学习缺乏上进心里，上课时得不到愉快的体验，他们面对的往往是跟自己情况差不多的同学，在这样一个环境下加上不时家长的责骂，由此带来的一切不顺心，他们都把责任归在学习上，从而对学习产生了仇视心理。他们一般很少把精力放在学习活动中，不愿做作业、不认真听讲，经常迟到、早退、旷课、逃学，最后将无趣的学习用放弃和辍学结束。由此对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。因此，经常和老师、家长发生冲突，导致人际关系紧张。 二、家长的教育方式对学生厌学心理的影响 学生厌学的原因往往是多方面的，但是为什么有的学生厌学，有的学生不厌学，根源往往在家长那里，包括儿童早期从父母那里学到的各种思维方式和习惯，对很多事物的认同感等等。 首先，据心理学家的研究表明，父母教育方式对青少年的心理健康有重要影响，父母表现过多的惩罚、拒绝、否认和干涉，同时又有偏爱和过度保护，更易使孩子产生心理障碍。不断地给孩子加压，这反而适得其反。他们认为学习是为了父母，而自己却体会不到乐趣，导致成绩下降，造成了对立、逆反、厌学的恶性循环。而当子女学习成绩下降后，家长采取的往往不是提高学习效率的办法，而是普遍的采用延长学习时间，加大学习强度的做法，这反而加重了学生的学习负担，剥夺了学生的娱乐时间，让学生对学习更加厌恶。 其次，家长对学习的态度，学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长不读书，不学无术，他们的主要精力却花在赚钱，花在吃喝玩乐上，并流露和再现出轻视知识、反对学习的态度，既使他们对子女的学习期望冉大，要求再严格也不可能产生良好的效应，有厌学心理的学生，往往报怨其父母不爱学习。尤其是当成绩下降后，学生对失败的归因，以及对待学习的态度也和家长的很大关系，是采取积极的主动的态度，还是消极的放弃，学生的选择都要受到家长的影响。有些家长忽视自身作为子女的第一任“家庭老师”角色，在教育子女上，他们的错误认识多，偏颇看法多，简单粗暴多