幼儿园课件：解读课题.ppt

解读课题厘清思路 一、 ? 长时间思考一个问题的专业能力和习惯 ? 不断进行自我诊断的专业能力和习惯 ? 不断进行学生调研的专业能力和习惯 不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯 －－－ 北京教育学院 季苹 教育科研 --- 最佳实践 是促进教师专业发展有效途径 问题一：近三年，您一直在研究哪个教学问题？ 问题二：解决了什么问题？获得了什么成效？ 问题三：留下了哪些物化的成果？ 反思追问 ?? 问题解决 成效 成果 问题 教研与科研 个人之见 从名称看： 教研----教学研究 教育科研----教育科学研究 从目的看： 教研----解决问题，提高教学质量。 教育科研----解决问题，提高质量，探索规律。 案例：考试 看图说话 教研是科研的基础和前提 科研是更高一层次的教研 教育科研方法研究方法 调查法 访谈法 观察法 实验法 行动研究法 …… 质的研究 案例研究 课例研究 立项报告 开题报告 研究课教案 课堂反思 论文汇集 课件视频 误区一：科研=几节研究课 误区二：科研=若干个课例 误区三：科研=写几篇论文 轰轰烈烈开题 冷冷清清研究 热热闹闹结题 课题档案 教师的科研之路 “被研究” 反思 课题研究执行过程图解 学校领导申报课题成功 组织课题组 研究课 研究课 研究课 教师的科研之路 “主动研究” 研究总课题 每个人的子课题 第一,搞清总课题要解决什么问题？ 第二,寻找在自己班级解决问题的策略. 子 课 题 子 课 题 子 课 题 宏观 中观 微观 教师实施解决问题的常态科研 研究分析 关键在于研究定位，有效聚焦 现代化学校文化建设的战略管理研究 中学生人文素养提高的研究与实践 学校、家庭、社区协同教育研究 高中学生学习方法的研究 现代信息技术与学科教学整合研究 初中学生合作意识和能力培养研究 新课改形势下教师基本功锻炼方式的研究 宏观 领域 中观 领域 在语文教学中 学生表达能力培养策略研究 研究 定位 在语文学科中 学生表达能力培养策略研究 通过“ ”， 通过“ ”， 通过“ ”， ？ ？ ？ 问号代表什么？ 策略 提高学生“ ”能力 提高学生“ ”能力 提高学生“ ”能力 ？ ？ ？ 能力 有效 聚焦 1 通过“扩词跟句”训练，提高学生运用语言水平 2 通过“复现词语情景”，提高学生丰富的表达能力 3 通过“在情景中连词组段”，培养学生口头表达能力? 4 通过“典型句的置换”训练，提高学生灵活用词水平 5 通过“即兴对话”的训练，提高学生的语言应答水平 6 通过“主题画说”训练，提高学生的整体构思水平 在语文教学中 学生表达能力培养策略研究 优势聚焦 问题聚焦 每一个宏观和中观问题的研究关键在于教师要微观聚焦 没有太阳就没有我们美丽可爱的世界 让学生表达起来吧 学生探究能力的培养策略研究 在政治教学中通过“自拟提纲列表归类”训练， 提高学生小结单元知识的能力 在生物教学中通过“菜单选择式作业”， 提高不同学生的自我分析能力 在数学教学中通过“错题质疑句的设计”训练， 提高学生的反思能力 在历史教学中通过“为漫画配解说词”的训练 提高学生正确分析与解读能力 在地理教学中通过“图文转换”训练 提高学生理解知识要点的水平 行为 动词 操作 检测 1 通过“扩词跟句”训练， 提高学生运用语言水平 2 通过“复现词语情景”， 提高学生丰富的表达能力 3 通过“在情景中连词组句”，培养学生的逻辑表达能力 4 通过“典型句的置换”训练，提高学生灵活的表达水平 5 通过“即兴对话”的训练， 提高学生的快速应答水平 6 通过“主题画说”训练， 提高学生的整体构思水平 在语文教学中 学生表达能力培养策略研究 问题解决 成效 成果 问题 常态科研的有效执行 一点穷追 形成系统 ?分解越来越细化 ?表述越来越具体 ?是从宏观—中观—微观 ?具体和细化到点滴能力的过程 ?细化到“操作式”课题的过程 ?也是总课题向子课题分解的过程 聚焦的过程是一个研究课题分解的过程 我们梳理一下 中宏观课题 微观课题 文本式课题 操作式课题 区、校总课题 教师子课题 易操作 强调研究的行为要能够外显出来，并能够被实际观察到； 可检测 强调研究的结果能够通过数据来表达，使研究效果更加客观；