“双减”政策下的小学英语作业设计案例、“双减”背景下小学英语五作业设计实践探究2篇.docxVIP

“双减”政策下的小学英语作业设计案例 伴随着“双减”政策的深入推进，学生在校看护的时间延长了，作业 总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。 《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做 的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去 体验、感悟，去创造、实践、应用”。因此，作为英语教师在作业布置上， 要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈 作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探 究、提髙思维品质，作业的形式可以更加多样化。 作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持 续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负的一个重要的切入口。 “教者若有心，学者必得益。教师在布置作业时，应做到因课而异，因时 而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭 新的作业理念，让每一位学生在“提质减负背景下多一点空间去探索， 多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作 业“量的减负，质的增效”。 设计案例（一） 一、作业内容“五彩缤纷 “活”而有“动” 小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。因 此教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，让呆板的 作业“活起来，让“静”的作业“动起来。比如，学习PEP五年级下第 五单元fly, jump,run, swim等动词后，可以要求学生将所学的动词，编一 套简单的体操。第二天在班级里展示。 “lean fly. I can jump . “Fly like a bird. Jump like a rabbi to 学生一边做一边说，不但掌握了词汇，还发挥了想象。 “趣而有“味 兴趣是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学习最 有效的方法之一。学完26个字母后，可以把布置学生抄写，改为用学生 最喜爱的绘画，用图画方式，来表达字母与物品的相似性。如字母S,有的 学生画的是妈妈的辫子,有的学生画的是小蛇,孩子的眼里有一千种形状p 在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力。 “精而有“神 “精指作业要精炼。教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的 学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。“神指作业要保质。教师 在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有 针对性地练。作业中既要有基本的硬件作业，还要激发兴趣、培养能力、 发展技能的软件作业。如学习20以内的数字后，不要让学生读背或者抄 写这些英文数字，而是结合数学算式，通过学生出题考大家的方式，不断 地运用熟记这些英文数词。这样的作业让学生既学习了英语，又训练了计 算能力。 二、作业设计“面面俱到 传统的“一刀切”作业不仅机械单一，还很难满足不同学生的需求， 往往容易导致优等生“吃不好”，中等生“吃不饱”学困生“吃不了的 局面。因此 我们要充分尊重学生的个体差异，设计“基本作业+选择作业” 模式。这种模式既确保基础好的学生增加“营养，也考虑基础弱的学生 免受“饥饿”。 个体不同作业，作业层次不同 不同的学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力都不尽相同。因此 在布置作业时，可以将作业分为三个层次。 从基础入手，低起点，小步子作业 这类作业是一些基本的、简单的、反复性作业，以基础知识为主，通 过不断复见强化以达到熟练记忆理解的程度，以此树立学困生的自信心， 消除恐惧感，培养学习兴趣。比如，在词汇教学课后，让学生通过“文配 图在图片旁写上单词，既识记了单词，同时也训练了书写。 从重点着眼，多训练，快反馈作业 这类作业是有一些变化的，需要理解、思考。比如阅读短文回答问题， 仿写句子、短文，读一些简单的绘本故事等。 从难点着眼，高起点，快节奏作业这类作业有一定难度，综合性 较强，主要培养优秀学生的思维创新能力。比如对story time中的故事 进行改编、续写并表演，编辑主题手抄报，整理思维导图等。 需求不同，作业层次不同 针对不同学生的个性特点和家庭差异，可以针对同一教学内容，设计 多种不同形式的作业，把选择的权利交给学生。 根据不同孩子的不同兴趣爱好，让学生选择适合自己的作业。 比如，学完对话课文后，可将作业分为四项：A.跟读课文B.诵读课文C. 分角色表演课文D.结合以前所学的内容，创编新的课文，根据自己的爱好 和能力，选择一项完成，不拘泥于某一种形式。 三、作业形式”不拘一格” 制作型作业-一写一写 为学生提供展示个性和潜能的舞台，制作型的作业无疑是一个绝佳的 选择。 制作贺卡。 每逢节日或活动，我便让学生制作英语贺卡，并在贺卡上写上祝福的 句子，如 Happy New Year! ” “Happy TeachersDay! mThisi