学前幼儿园_大班角色游戏建构区里的美容spa教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班角色游戏：建构区里的美容spa活动反思 角色游戏是幼儿最喜欢玩的一种游戏。它是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体的，以幼儿为主体的游戏。角色游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐生活、健康成长有着密切的联系。幼儿在游戏过程中创造性地再现周围的生活，能有力地促进幼儿身心、动作、语言、认知、社会性以及情感的发展。 在角色游戏中，孩子们是自主、自发的与材料、环境互动的，每个孩子的经验、愿望和需要不尽相同，这种差异性表现，能使孩子获得向同伴学习的机会。同时，孩子们从自带简单材料到寻找替代品，创新制作材料，能逐步建立起“一切材料为游戏”所用的观点，这大大促进了他们的创造性思维和行为。 此游戏充分体现了角色游戏的三个特点，（1）社会性，美容护理各环节的细致模仿，满足不同客人的需求，与同伴分工合作。（2）象征性，“以人代人”扮演老板、员工、顾客等人物,通过恰当的语言、表情、动作等塑造体验角色。“以物代物”链接棒当“口红”“眉笔”“染发棒”等物尽其用。（3）戏剧性，整个游戏幼儿自编、自导、自演、自得其乐，活灵活现的演绎了，幼儿感知的生活故事。 陈鹤琴先生曾说过:“孩子的知识是从经验中得来的,而孩子的生活本身就是游戏.” 角色游戏绝非简单儿戏，它是孩子认识成人世界的一面镜子。 建构区里的美容SPA 观察地点：户外建构区 观察时间： 观察对象： 观察教师： 游戏背景 早饭后，孩子们开心的进行游戏计划，我发现婧涵的计划上画的是一个长头发的美女躺在椅子上，便问到：“她的头发为什么是粉红色的呢？” 婧涵：“因为粉色漂亮呀。” “你今天想玩什么游戏呀？” “我想搭一个染发屋。” 带着好奇和期待我和孩子们一起来到了户外的建构区。 游戏计划 一、染发屋搭建 婧涵先选择长条积木搭建围墙，然后选择了一些亿童玩具方砖整齐的排列起来当做理发的躺椅，锥桶当做洗头发的水池，长方形的方格积木当做染色盒，染色盒里放了一些细长的链接棍当做调色勺子，还找来了一些垫子铺在躺椅的上面，这样客人在上面就舒服多了。一间漂亮的染发屋在婧涵的忙忙碌碌中很快就竣工开业了！ 二、员工体验 婧涵用娴熟的手法给自己的员工打理着头发，对旁边的小朋友说：“麻烦给我拿过来片片，就是那种晶片”。接过后找到开口的位置，用力一撕，把里面的东西放到洗发盆中，继续工作起来。 这时旁边的季洋问道：“我能和你们一起玩吗？” 婧涵思考后对季洋说：“你可以去找他，帮我拿些材料，你去找何以琛让他找你运。” 婧涵这时也给新苑洗完头发了，对新苑说：“可以了，你可以画个妆，来来，坐到这个大椅子上。” 说着拿起眉笔使劲甩了又甩，很快就画好了眉毛。 接着又从工具框里拿出了口红，把盖子拔下来，拧出了口红给新苑描好了唇。 三、第一位客人 新店开业，成功的迎来第一位客人，婧涵怕忙不过来，聘请自己的好朋友新苑来当员工。 第一位小客人的要求是要把头发染成粉色，婧涵赶紧去拿粉色的染发剂去，却发现没有，便向客人推荐说：“没有粉色的，要不咱们染个红色吧，红色好看现在都流行红色的”。 征得客人同意后，婧涵熟练的翻过红色染色剂插入染色管，用一只手按住染色管底部，等待染色剂进入管中后，在自己的手背上挤出一些进行查看，确认合适后将染色剂旋转加入到洗发池中。新苑把小客人的头发放在洗发池里，给客人梳理好开始上色。 四、迎来第二位客人 季洋作为第二位客人，开始体验头发的护理。婧涵和新苑共同合作，给季洋编起了麻花辫，婧涵编的又快又好，编好后还将头发挽起来了，技术相当熟练。 不过季洋好像有些不满意，转身离开了。 五、洗—染—烫，服务升级 婧涵和新苑商量后决定进行服务升级，并把第二位客人请回来体验升级项目。婧涵说：“女士，你要染头发吗？”女士点点头，婧涵便开始工作。洗头过程中客人要起身，婧涵迅速制止并说到：“这位美女开始染了染了”客人便又躺了下来。婧涵把客人的头发全部放到盆中，一只手扶着洗发盆，以防歪倒，另一只手拿起旁边的染色包，对客人说：“我把染色剂倒进洗发盆中了。”倒好后把手伸到盆中让头发充分的进行染色。完成后对客人说：“好了好了，起来吧。” 客人还要求烫一下头发，婧涵拿起链接棍当做烫头发的工具，先把两边的头发梳理顺畅，再把头发缠在上面按照一定的方向烫发，烫发棒在客人的头上停留数秒再取下来，连续进行了多遍。 六、邀请老师体验 老师说：“我不理发也不染发，这两天脸上有些疼、有点干”。客人躺下之后，季洋拿着工具在客人脸部上方旋转，婧涵紧接着发出啊的声音，阻止了季洋的动作。季洋接着说：“这位女士，我们店里新到的海藻面膜，你要不要体验一下呀？”“好的，那就给来一张吧”，季洋去拿面膜。 这时婧涵也到门口拿来了面膜，便撕面膜编边对客人说：“这是新来的水蜜桃面膜，上