《螳螂捕蝉》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《螳螂捕蝉》教学反思 《螳螂捕蝉》教学反思  作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的《螳螂捕蝉》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。  《螳螂捕蝉》教学反思1 首先感谢校领导为我们搭建了这个相互学习交流的平台，感谢评委们的精彩点评，感谢老师们一天的辛勤陪伴，感谢一个个活泼灵动的学生。  上完《螳螂捕蝉》这节课后，认真听取了各位老师的点评，受到了大量启发和感悟。本节课存在大量不足之处，归纳如下：挖掘文本不够深入，有些粗枝大叶；缺乏女教师该有的细致与优雅；关键地方没有适时突出重点，突破难点；整堂课给人感觉有些随心所欲。不足之处还有大量，限于个人能力无法一一体会出来，今后还需逐渐感悟。  假如反思就是反省不足之处，那么这篇反思就该终止了，假如讲一节公开课只看到自己的不足，那么公开课的作用就大打折扣了。爱因斯坦说过一句话：“什么是教育，当你把受过的教育都忘掉了，剩下的就是教育。〞上完这节后，我就一直拿着筛子筛，看看这节课能剩下些什么，有哪些东西能在今后的教学中继续实践提升，想看看除了沙子外有没有金子。几番纠结，终究擦出几朵火花，拿出来和大家交流。  一、放下负担，轻装上阵  教师上公开课会很紧张，不管是多么有阅历的教师，这次在上课前，我就在想，当一个人被众人围观时，就会产生十分大的压力。以前上公开课时绷得很紧，早早的就背好了“台词〞，但到了一个陌生的环境，遇到陌生的老师，自己准备的东西总是难以很好的使用，致使课堂效果不能令人满意。反思理由：自己太紧张了，你的紧张会传递给孩子，让他们也莫名紧张起来。现在，好多老师都说我公开课时看不出任何紧张，我表面上确实也没有以前那么紧张了，虽然刚开始会有一点儿紧张，但基本五分钟后就忘掉有人在听我的课，而完全投入与文本，与孩子们的对话中。放下沉重的心理负担，可能才能更好地呈现自我。  二、小组学习中要突显小组长的作用。  要更重视表达小组合作的价值。既然要合作就要求大家在同一目标上进行分工，合作学习需要小组长把一项任务分成份，每个人去精心完成其中的一部分，这样才能提高学习效率，那么合理的组织分工和协调，需要组长去完成，小组合作学习中组长的作用就被突显了出来，教师要协调要自己与组长的关系，不要越厨代庖。本节课的教学时，我有意表达组长的价值，如：让小组选代表回复问题，小组推荐发言，小组长带领本组组员练习分角色朗读，组长点评等，小组长汪恩泽点评分角色对话的精彩表现给大家留下了深刻的印象。各个合作学习环节是在组长的带领下有序进行的，忙而不乱，多而不散，小组长在教学过程中起到承上启下，穿针引线的作用，让学生学的开心，教师教的轻松。  三、追随内心  当我还是小学生的时候，就有了自己的教育观点。我说这话是不是有些夸诞了？一点也不，我们可以调查自己的学生，学生知道那个教师好，喜欢那个教师，不喜欢某个教师，孩子们各自有各自的观点，只是他们没有和教育这个很大的词联系起来罢了。我们小时候也一样，工作经历，生活阅历，继续学习，以及每个人在独特的环境教书育人，这些外在的方方面面无一不在影响塑造着我们，几年甚至几十年下来，每个教师都有自己的教育观点，有的人只是缺乏对个人教育理念的总结和思考，当个人的理念形成时候，就要去唤醒内心深处属于我们自己的教育，可能自己的教育理念和方法不是最好的，但只要是最适合自己的，并且在教学中实践好，操作好，这就是最好的教育。但是这务必有个前提，亚里士多德说过“我思故我在〞。  之所以要提出这个问题，由于有这样一种现象，教育不停改革，越改老师越累；越改，孩子负担越大。为什么我们在课改的同时丢失了自己？虽然每天在做同一件事情，但和自己交流的时间却很少，好多时候是被牵着鼻子走，没有时间、没有精力、没有权力去思考，哪些才是适合自己的教育方法？  在反思中成长，思考的过程确定有些不成熟、词不达意的地方，望大家批评指正。 《螳螂捕蝉》教学反思2 薛法根老师是江苏省特级教师。他在上《螳螂捕蝉》其次课时，大气而不失精细，轻松而富有聪慧，令人耳目一新，又颇多启迪。  一、“重组〞课文，构建板块  语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。笔者以为，落实这一点的关键是对教材的重组。教材上的每一篇课文，都应当根据学生状况，或大胆取舍，或切换段落，或从课