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高职英语课堂任务型语言教学模式探讨（综合经济论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语听力”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5192字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职英语课堂任务型语言教学模式探讨 2 1任务型教学的含义 2 2任务型教学模式的特点 2 3任务型教学模式的运用原则 2 4任务型教学模式在高职英语课堂教学中的应用 4 文2：高职英语课堂人文教育 5 1.加强高职学生人文素质教育的原因 6 2.高职院校英语课堂融入人文教育的可行性和必要性分析 7 3.在高职院校英语课堂中融入人文教育的实践路径 7 4.总结 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 高职英语课堂任务型语言教学模式探讨（综合经济论文资料） 文1：高职英语课堂任务型语言教学模式探讨 随着改革开放的深入，英语逐渐渗透到我们的生活当中。我国传统的高职英语教学以教师为中心，学生学习英语的兴趣不高，运用英语语言进行实际交流的能力较差。任务型语言教学模式逐渐被运用到实际英语教学中，对提高学生的积极性、培养学生的英语语言能力，具有重要的意义。 1任务型教学的含义 任务型教学模式作为一种教学形式最早出现于20世纪80年代，是指在教学过程中设计一定的任务让学生去完成，学生通过探索和完成学习任务，提高自己运用英语语言的能力。这种教学模式克服了传统英语教学只注重语法结构的弊端，强调语言的实际运用，把学生放在主体地位，加强学生之间的互动，提高学生运用语言的能力。 2任务型教学模式的特点 纽南认为，任务型教学模式具有其区别于其他教学模式的特点，主要表现在：（1）强调学生之间的互动与交流；（2）学生的互动交流过程中所使用的材料来源于生活，具有真实性；（3）教学过程以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性；（4）教学任务的设计从学生的实际经历出发，充分挖掘学生的学习兴趣；（5）将课堂语言的学习与学生的课外活动相结合，让学生在活动中掌握语言的运用。传统的教学模式是以教师为中心，学生被动地接受教师灌输的知识，学习的积极性不高。任务型教学模式以学生完成教学任务的方式让学生主动参与到教学活动中，充分发挥了学生的主观能动性，并形成学生与学生、学生与教师之间的良性互动。 3任务型教学模式的运用原则 真实性原则 任务型教学模式的核心是把人们所从事的各类活动用语言的形式表达出来，使学生的英语学习贴近生活，培养学生在实际生活中运用语言的能力。所以，教师在进行教学任务的设计时，要立足于学生实际生活，从学生的实际生活经验出发，充分利用多媒体或其他手段来创设符合生活实际的生动的语境或情境。这样就摆脱了传统的英语教学以课本为核心的教学模式，把学习与生活相结合，符合语言服务于生活实际的原则，使学生在真实的生活情境中掌握语言的运用。 阶梯型任务原则 由于家庭条件、生活背景、个人兴趣、学习能力等多方面因素的影响，高职学生的英语水平参差不齐。在实际运用任务型教学模式时，要从学生的实际情况出发，从易到难，从简到繁，层层推进。同时在语言技巧方面，应该遵循先输入再输出的原则，使整个教学过程呈阶梯式进行。这种阶梯式递进的教学方式符合学生的认知规律，又兼顾了不同层面的学生，尽量避免学生在教学任务的完成过程中掉队。 可操作性原则 教师在进行任务设置时要充分掌握可操作性的原则。高职学生的英语水平普遍较差，所以设计的任务既要立足于真实的生活情境，又要掌握任务的难易程度，保证学生可以顺利完成教学任务。只有这样，任务型教学模式作为一种教学方式，才能更好地服务于教学。 专业性与实用性相结合的原则 进行高职英语教学时，既要考虑学生的专业特点，又要保证教学任务的实用性，这样才能充分提高学生的学习兴趣。例如教师可以利用社会热点话题来设计任务；收集与学生专业相关的产品说明书、广告等，让学生进行翻译或展开相应的讨论，或进行同类产品的比较，让学生更好地把所学的英语知识用到社会实际生产生活当中；可结合学生的就业，让学生学习通知、简历、信函等应用文的学习，使学生的学习与将来的工作紧密联系；或运用学生所学知识，进行相应的求职面试模拟训练，教师扮演面试者的角色，指出学生面试中的优势与不足；也可组织相关的英语比赛或演讲活动，让学生获得足够的实际运用的机会。只有利用多种手段让学生把所学知识运用到实践中，并从中获得一定的成就感，才能真正培养学生英语的综合运用能力。 4任务型教学模式在高职英语课堂教学中的应用 任务型教学模式中任务的“设计”是以交流为中心，强调英语的实际运用功能