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综合素质评价案例 —— 发挥综合素质评价引领机制， 提高教育教学质量 官庄镇官庄学校 李水波 2014.5.4 初中综合素质评价案例 ——发挥综合素质评价引领机制，提高教育教学质量 官庄镇官庄学校 李水波 在工作过程中， 我就一直在心里思考我校以前的综合素质评价工 作，到底出现了什么问题， 问题的症结在什么地方，应如何破解等问 题。针对这些问题，我也和同事们做了不少的探讨。但进展不大。直 到 3 月份参加了综合素质评价培训会心里豁然开朗。 回来后，思考了 这几个问题， 又重新制定了我校的综合素质评价方案。 该方案经过了 学校综合素质评定委员会、 综合素质评定小组和班级评定小组的一致 通过试行。现就通过制定新方案破解就问题的做法与大家共勉。 原来我校综合素质评价存在的问题： 1. 成长记录不健全， 评价也 不全面，过分注重终结性评价。 2. 操作上全是等级评价，对于如何得 出的终结性评价操作比较模糊， 而且工作量很大。 3. 学生的过程性阶 段检测未纳入评价范围。 致使部分教师、 学生及家长认为证书越多越 好。势必给学生增加了压力，冲淡了学习，教学质量不能不受影响。 现在根据现行方案， 我们既侧重过程性评价又注重学生的终结性 评价。既着眼于学生的成长过程和整体表现，又彰显学生的个性、特 长和发展潜能。 坚持以发展的眼光看待学生， 注重学生的日常行为表 现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发 展功能。同时完善评价方法，确保学生综合素质评价公平、公正、公 开，确保对学生的评价全面、客观、真实，增强学生综合素质评价工 作的实效性。 将评价中的六个维度作为一级指标， 然后划分为各个二 级指标，在二级指标基础上设计出符合我校学生的具体的三级指标。 每个一、二级指标分别赋予了不同的权重。并且体现在学生的自评、 互评和教师评价中。 每项评价的每个维度对应不同的等级， 将会得到 不同的分数。 最后将成绩汇到规定的学期表格中， 折算成绩得出学期 综合素质评价成绩。日常评价 40 分，期末评价 30 分，学业成绩 20 分，附加性评价（标志性成果） 10 分。学生综合素质评价以“日常 评价”为基础，实行“日常评价”、“期末评价”相结合的方式。将 “日常评价”、“期末评价”、学业成绩结果（期中考试占 40%.， 期末考试成绩占 60%）. 和学生本学期获得的标志性成果一并进行综 合评价后， 得出学生的“学期评价”结果； 将学生 6 个“学期评价” 结果分别按一定比例计算， 得出学生的“毕业评价”结果。 初一两学 期占 30%，初二两学期占 30%，初三两学期占 40%.纳入“毕业评价”， 要坚持学生发展的原则， 应随年级的升高逐渐加大权重。 评价结果分 优秀、良好、合格、 3 个等级，其中优秀等级的比例不超过