五年级数学上册《2、5倍数的特征》教学设计.docVIP

北师大版五年级上《探究活动：2、5倍数的特征》教学设计 冯井镇桃树园小学 魏晓嫚 教学内容： 北师大版五年级数学上册《探究活动：2、5倍数的特征》 教学目标： 1、经历探索2,5倍数特征的过程，理解2,5倍数的特征。 2、通过自主探究，合作交流，能利用特征判断一个数是否 是2或者5的倍数。能判断一个数的奇偶性。 3、通过自主探究，合作交流，体验学习的乐趣。 教学重难点： 教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点：通过自主探究、合作交流，掌握2、5倍数的特征。 教学方法： 教法：引导 讲授 学法：自主探究 合作交流 练习 教具学具：PPT课件，100以内数字表 教学过程： 复习导入 出示ppt课件练习题--我会做。 2×6=12 （ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的因数。 35÷5=7 （ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的因数。 大家能不能再说出几个关于2、5的倍数？ 大家任意说出一个数，老师就可以判断出这个数是不是2或者5的倍数，那我们试试（学生说数，教师判断，学生验证）。大家想不想学习这种方法，今天就让我们一起探究《2、5倍数的特征》。 板书：2、5倍数的特征 二、自主探究，学习新知。 （一）、探究5的倍数的特征。 1、出示PPT课件，学生认真观察100以内数字表，在表中圈出是5的倍数的数。 2、学生说出自己所找的是5的倍数的数。 3、学生根据自己找出的数，小组讨论5的倍数的特征。 4、反馈：小组代表说一说，你们小组发现5的倍数有什么特征？ 5、教师引导学生总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。 （二）2的倍数特征 师：5的倍数的特征刚才已经找出来了，大家能不能用刚才的方法探索出2的倍数的特征？ 学生小组合作，完成探究过程。 教师适时引导。 总结并板书：个位是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 4、自学奇数、偶数的含义 5、巩固练习 完成课件中“看谁找得快” （三）、探究同时是2、5额倍数的特征。 通过“看谁找的快”的练习，大家观察自己所找出的数， 思考：既是2的倍数又是5的倍数有什么样的特征。 知识拓展 数学游戏：利用0--9这10张卡片，组出能被2或者5整除的数。 课堂小结。 通过本节课的学习，你有什么收获？ 作业布置 写出5个能被5整除的数。 写出5个能被2整除的数。 写出5个即能被5整除又能被2整除的数。 板书设计： 2、5倍数的特征 5的倍数特征：个位上是0或5的自然数都是5的倍数。 2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的自然数都是2的倍数 像2、4、6/8···这样的数是2的倍数的数叫偶数 像1、3、5、7、9···这样的数不是2的倍数的数叫奇数 同时是2、5的倍数特征：个位上是0的自然数 教学反思： 本节课在学生已学会找一个数的因数和倍数的基础上，我围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“老师和一名学生惊醒比赛，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么奥妙”的问题情境。从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。? 充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，整个课堂教学活动，给学生创设宽松的学习氛围，让学生始终感到课堂是一个学习知识的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，让学生自觉地参与到解决问题的行列中。活动环节较多，一节课完成显得有些紧张，因此，有些内容还不能作深入的交流。? 虽然我的这节课不失为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些罗嗦。