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网络资源在小学语文作文教课中应用 网络资源在小学语文作文教课中应用 网络资源在小学语文作文教课中应用 浅谈小学语文作文教课中网络资源的应用 【大纲】把现代信息技术引入作文课堂教课中，利用其声光手段、动画技巧、音响成效，不但可以极大地增强开放作文的教课成效，刺激学生感官，激发写作兴趣，还可以填充传统作文教课的拘束与低效，增添课堂容量，提升表达能力.它拉近了学生与文本的距离，创建情境，激发学生的兴趣，能使学生主动参加探究知识的过程，品味学习成功的乐趣。 【要点词】多媒体；作文教课；写作欲念；观察能力；表达能力；表达情境 新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创立性表述的过程。”而当前的作文教课中，学生生活面狭小，作文题材单调；作文批阅效率低；作文讲评很难表现学生的主体作用。这些都已经成为让我们不行忽视的问题。而假如把现代信息技术引入作文教课课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响成效，可极大地增强开放作文的教课氛围，激发写作兴趣，收到较明显的成效。 1．借助网络资源，辅助学生阅读 阅读是写作的基础，是自外而内的汲取，是学习语言；写作是阅 读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力一定以 学习语言为基础，一定经过阅读的内化汲取来完成。在语文教课中运用多媒体，不但能提升阅读教课效率，并且还可以培育学生的作文能力。 传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆这样，天长日久无变化，学生自然会感觉无聊无聊。对教 材中一些叙事性较强的记述文及抒怀味较浓的散文，假如采纳网络资源的课文朗读录音，其成效就会大不一样样。我们知道，播音员的语音安稳友善，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心动听。可是，每一个人的才能是有限的，不行能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教课中运用网络资源的录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或极少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的状况下采纳录音，可以使学生正确意会课文所表达的思想感情，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教课要求应有的境界。录音手段的运用，也有益于教师集中精力进行启示，指导教课。 2．借助网络资源，激起学生写作欲念 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超出责任感。”只 有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参加写作的欲念。可是， 小学生生活经历浅，知识面狭小，生活经验少，常常造成他们在写作 文时“无话可说，无从提及”。运用现代信息技术可打破地域、时空 的限制，将人、事、物等经过熟习的图画、文字、声音直观地展现在 学生眼前，给学生供给了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、 视觉等多种感官参加活动，踊跃地刺激学生的感官，从而为学生供给 了鲜活的写作素材，不但激倡导学生的写作欲念，还解决了“巧妇难 为无米之炊”的问题，这样可以让学生感觉有话可说，有话想说。 3．借助网络资源，培育学生观察能力 动听的音乐、灿烂的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意 力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教课时，教师可依据习作要求 运用现代信息技术手段，把学平生常不易看到的内容表此刻眼前，以 生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，而后指导学生有意识地抓 住特色，观察事物，成效很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，增强学生的观察训练。教课时，指导学生跟着图像的播 放，按由远及近，从整体到部分，进行认真地观察，学生有序地抓住 事物特色进行观察并睁开联想。如教课《漂亮的秋季》时，因为小学 生缺少观察能力和概括能力，所以教课难点是抓住特色、按必定序次 去描述光景。我们可以先用多媒体教课课件为学生播放一段描述各种 秋季景色的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后，再谈谈自 己看到的景色，有什么感觉，因为学生这时已有了身临其境的感觉， 脑子里有了秋季的形象，便感觉有话说、想要说，最后再让学生作文。 这样学生写起作文来就特别驾轻就熟。现代信息技术为学生供给了形 象生动的题材，促使他们再现表象，逐渐使学生战胜了“望题生畏” 的心理现象，可以使学生一直处于一种愉悦、激动的状态，有效地培 养了学生的观察能力和表达能力。 4．借助网络资源，培育学生语言表达能力 作文教课过程就是让学生把采集的零散素材经过生动语言的形式表达出来。所以，一篇习作语言的运用与表达的出色与否也是形成好习作的要点。我们可以合适地运用现代信息技术，帮助学生写出通畅优美的语言。如在进行作文教课时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时常常是语言不连结，这时我们可经过组织学生谈论，学生你一言我一语纠正增补，互相交流，扬长避短。这样学