《平行四边形的性质 第2课时》教学方案.docxVIP

配套沪科 配套沪科版 【教学 【教学方案】 19.2 平行四边形的性质 第2课时  第十九章 平行四边形 19.2 平行四边形的性质 第2课时 一、教学目标 1.探索并掌握平行四边形的对角线互相平分； 2.能综合运用平行四边形的性质进行有关的计算和证明； 3.通过观察、度量、猜想、证明等环节探索平行四边形的性质，在探索过程中进一步培养学生的逻辑推理能力和探索精神； 4.通过合作探究，让学生体会学习的乐趣，增强学习的信心. 二、教学重难点 重点：平行四边形对角线互相平分的性质及其应用. 难点：综合运用平行四边形的性质进行有关的计算和证明． 三、教学用具 直尺，剪刀，纸片，多媒体等. 四、教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 【思考】 一位饱经沧桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动，到晚年的时候，终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少. 同学们，你认为老人这样分合理吗？为什么？ 熟悉问题情境并思考. 通过情境引入，激发学生学习的兴趣.为讲解新课做铺垫. 环节二 探究新知 【探究】 如图， ?ABCD的两条对角线AC，BD相交于点O. (1)图中共有几对全等三角形？ (2)请你选择其中一组进行证明. 解：(1)根据平行四边形的性质“对边平行且相等、对角相等”，我们可以得到一共有4对全等三角形： (2) △OAD≌△OCB 证明：∵在?ABCD中， AB//DC， ∴?OAB??OCD，?OBA??ODC 又∵ ?ABCD，AB=CD， ∴△OAB≌△OCD(ASA) 引导：根据4组全等三角形，我们能得出哪些线段相等呢？ 而AB=CD，AD=CB正好验证了“平行四边形的对边相等”这一性质. 思考：根据“OB=OD,OA=OC”这2组相等线段，你能得出哪些结论呢？ ★性质3：平行四边形的对角线互相平分. 【归纳】 ABCD A B C D O 文字语言：平行四边形的对角线互相平分. 几何语言：∵四边形ABCD是平行四边形. ∴OA?OC=12 AC，OB?OD=12 ★平行四边形的性质 【想一想】 你能利用平行四边形的性质判断老人这样分地公平吗？ 预设答案：公平. 教师活动：教师可先提示学生四个小三角形中有2对是全等的三角形，△AOD≌△COB ，△AOB≌△DOC，不妨把△AOD，△AOB，△BOC，△COD的面积依次记为S1，S2，S3，S4，则有S1?S3，S2?S4.再让学生观察△AOD和△AOB，由平行四边形的对角线互相平分可得：OB?OD.即这两个三角形的底相等，再结合图形发现这两个三角形的高相同，所以S1?S2.最终得出S1?S2?S3?S4. ★结论：平行四边形的两条对角线把平行四边形分成4个面积相等的小三角形. 思考并回答 学生动手操作，并猜想、验证. 熟悉并掌握平行四边形性质定理 通过对存在全等三角形的思考及证明，引导学生逐步分析，对出现的相等线段去旧存新，从而得出新的数学结论. 让学生熟悉平行四边形性质定理的文字语言、几何语言以及推理的基本模式，加深学生对数学语言与数学符号之间的转化. 呼应创设情境的问题，让学生初步体会利用平行四边形的对角线互相平分的性质解决问题. 环节三 应用新知 【典型例题】 例4. 已知：如图，?ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，AB⊥AC，AB=3，AD=5，求BD的长. 分析：根据平行四边形的对角线互相平分，可将问题进行转化，BD=2BO=2DO. 解：∵四边形ABCD是平行四边形， ∴BC=AD=5 ∵AB⊥AC， ∴△ABC是直角三角形. ∴AC=BC2?AB2=52 ∴BO=AB2+AO ∴BD=2BO?213. 认真分析，试着写出解答过程 应用平行四边形的性质进行解答，培养学生的逻辑分析能力. 环节四 巩固新知 教师给出练习，随时观察学生完成情况并相应指导，最后给出答案，根据学生完成情况适当分析讲解. 1.? ABCD中，AC=24cm，BD=38cm，AD=28cm，若对角线AC与BD的交点为O，求△OBC的周长. 分析：C△OBC=OB+OC+BC=OB+OC+AD =12BD+12 解：如图 ∵在? ABCD中，AC=24cm，BD=38cm， AD=28cm， ∴OC=12AC=12cm，OB=12BD=19cm， BC=AD=28cm. ∴△OBC的周长=OB+OC+BC =19+12+28 =59(cm) 2. 已知?ABCD的周长为60cm，对角线AC，BD相交于点O，△AOB的周长比△DOA的周长长5cm，求这个平行四边形各边的长. D D A B C O 解：∵四边形ABCD