人教版地理八下《四大地理区域的划分》教案.pdfVIP

人教版地理八下《四大地理区域的划分》word 教案 第一节 四大地理区域的划分 第一节 四大地理区域的划分 一、教学目标： 知识目标 1、初步明白得区域划分的不同缘故及相应的地理区域的类型；结合生活体验， 以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。 2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。 3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西 北地区、青藏地区的位置和范畴；通过对四大地理区域划分界线的分析，明白我 国四大区域划分的自然、人文综合缘故，初步了解它们的自然地理差异；在地图 上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。 能力目标 1.培养学生读图、析图能力，观看判定能力和主动探究能力。 2.使学生初步把握地理事物的划分方法。 德育目标 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 二、教材分析： 本章教材使中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理 学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍，而本节内容是从整体上把握 区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识铺垫。区域差异是自然环境的一大 特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但关于学生来说,区域划分是 如何回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认 为是我们教学的动身点和基础。而第一节课又是基础的基础,全书的关键,因此这 节课的教学要表达如此的特点。本节共有两大部分组成，一是不同的地理区域， 二是我国的四大地理区域。教材注重理论联系实际，关注社会、贴近生活，注重 引导学生用所学知识解决生产生活中的实际问题。表达出了地理学科的新进展， 强调知识、技能在实际生活中的应用并注重对学生态度、情感和价值观的培养。 面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满足多样化的学习要求。 三、教学重点： 我国四大地理区域的位置、范畴及划分缘故。 四、教学难点： 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 五、教学方法： 读图观看、启发式讲述、学生活动、探究。 六、教具预备： 多媒体课件 七、课时安排： 1 课时 八、教学过程： 自主学习： 1、举例说出我国都有哪些类型不同的地理区域？ 2、邮政编码的六位数分别表示什么？ 3、我国四大地理区域划分的依据是什么？ 4、北方地区与西北地区分界线与季风区与非季风有没有相似性？ 5、北方地区与南方地区的分界线大致与 1 月份哪条等温线最接近？ 6、北方地区与南方地区的分界线大致与哪条等降水量线最接近？ 7、北方地区与南方地区界线确定的要紧因素是什么？ 8、青藏地区与哪个地势阶梯的界线差不多吻合？ 9、青藏地区界线确定的主导因素是什么？ 导入新课： （课件展现）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三 角洲景观图与四位扮演者口述台词（课文中的叙述）配套，打开。 讲授新课： 这项活动完成后，再同学试着描述自己家乡的特点。 （学生回答）我所在的行政区域是山东省淄博市淄川区，属于温带季风气候。 那么，我们看看这段描述里面，既有行政区域，也有自然区域。 （教师总结）可见：同一地理区域，可能同时兼有多重身份。不仅如此，而且同 一类型的区域，还能够划分出不同尺度或者不同级别的区域。例如说，我国的行 政区域能够划分成三个级别；而我国的温度带能够划分成五个尺度的温度带，大 伙儿想一想，分别是哪些呢？（学生回答） 承转（课件展现）我们看看下面两封信封，想想它们和我们所讲的区域有什么 关系。 （学生摸索、回答） （教师总结）从中我们能够看出：邮政编码的前两位表示省级行政单位，第三四 位表示州县级行政单位，第五六位表示乡镇级行政单位或者街道。那个地点的 75表示宁夏的 ，00表示银川的 ，01表示解放西街的 。 同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别 呢？ 如：长途 号码：区号+ 号码 （承转）（课件展现）下面大伙儿看看下列几幅图各是哪个地区的景观？ （学生回答） （教师提问）那么大伙儿摸索如此一个问题：这四个地理区域是按照什么标准划 分的呢？ （学生回答）依照各地的地理位置，自然和人文地理特点的不同来进行划分的。 课后活动题： （课件展现）我们第一观看季风区与非季风区和西北地区与北方地区的分界线， 看看它们有没有相似性。 由此我们能够得出哪些结论呢？ 1、我国西北地区与其他地区的分界线与季风区与非季风区的界线