-21_野猫的城市教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《野猫的城市》活动反思 在活动目标的指引下，我做到了充分备课，收到了较好的效果。有以下几方面值得肯定： 第一，教师的情绪饱满，态度积极，始终以微笑的面容对待孩子,无形中给孩子一种精神的鼓舞，因此孩子们能充分施展自己，把自己知道的都说出来与老师分享，一种积极互动式的良好师生关系奠定了本节课成功的关键。 第二，此活动物质准备充分，课件动画色彩精致，动物图片逼真，因此老师操作起来非常吸引幼儿，所以他们听得很仔细。幼儿更积极地思考问题，又加深了对故事的理解，在整个教学活动中起到了画龙点睛的作用。 第三，把童话故事迁移到我们所生活的城市，让幼儿从介绍身边的城市做起。 针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、提问法。为什么要采用以上的方法呢？因为直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以课件动画，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备。通过提问法，可以不断激发幼儿的表达欲望，针对大班幼儿虽以形象思维为主，但抽象逻辑思维正在发展的特点，采用对话的形式来发展幼儿的想象力和口语。整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，采用集中教学的组织形式，通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路：第一，通过谈话导入，认识野猫，并激活城市经验。第二，幼儿根据PPT采用提问的方式，引发幼儿猜想，理解故事并学说故事里的话，感受故事语言的滑稽幽默。第三，欣赏故事，再次总结我们城市里斑马线、地图、抽水马桶的作用。第四，续编故事，让小朋友们介绍城市的其他地方，拓展自身经验。 纵观整个教学活动，我也有做的不到位的地方，主要有以下几个 方面：第一，作为语言课，我选择的方式就是利用课件、没有想出更经典的更活泼的方法来。第二，我没有解决好幼儿生成的问题。其实当我抛出问题时，幼儿就开始思考回答，幼儿回答时，如果我引导更深入一些，孩子可能表达的更好。老师预设的问题与孩子生成的问题怎么衔接, 是我下一步需要努力解决的。 语言领域 大班 《野猫的城市》 执教人： 设计意图： 《野猫的城市》是一个幽默滑稽、情节很生动童话故事，故事中的野猫很聪明，它向森林的动物介绍城市的三个特征：城市里有斑马 线、城市里有地图，城市里有抽水马桶，但因为它用了不清楚的比喻来形容城市，所以让动物们对城市产生了误解，以为城市是一个很疼、很痒、没羞的地方。同时大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维占优势，并且具有一定的倾听和语言表达能力，他们对童话故事比较感兴趣。所以可以通过故事教学让孩子更好地认识我们的城市。活动目标： 理解故事内容，感受故事语言的滑稽幽默。 2、能根据自身经验续编故事。 活动重点：理解故事内容，感受故事语言的滑稽幽默。 活动难点：能根据自身经验续编故事。 活动准备：ppt课件 幼儿对城市的经验 活动过程： 一、谈话导入，认识野猫，激活城市经验 小朋友们好，你们是哪个幼儿园的小朋友？我们的城市除了幼儿园还有那些地方？看，有一只猫也生活在城市里，有一天，野猫去了一趟森林，见到了许多的动物，看，都有谁？ 二、出示PPT，理解故事内容，感受故事语言的滑稽幽默 森林里的动物从来没见过城市，他们见到了从城里来的野猫会问什么？野猫到底会怎么比划城市呢？让我们一起来看看。 1、斑马—斑马线 野猫来到了斑马的身边，会用斑马来比划城市的什么呢？斑马会有什么感觉？这时，斑马躺在地上觉得受不了，站起来踢踢腿说：“看来城市是个很疼的地方”（学说） 2、花奶牛—规划图 他又会用花奶牛来比划城市里的什么呢？花奶牛的感觉是什么样的？（老师来当野猫，我请一位小朋友来当花奶牛，在小朋友身上划来划去，会感觉怎么样，幼儿相互试一试）花奶牛忍不住呵呵的笑着躲开他说：“看来城市是一个很痒的地方”（学说） 3、河马—抽水马桶 他让大河马张开了大嘴巴，猜一猜他会把河马的大嘴比划城市里的什么呢？我们一起来看一看。野猫在人家嘴里做了一件不文明的事，所以小鼹鼠轻轻地嘟哝：“看来城市是个没羞的地方”。（学说） 三、完整欣赏，体验故事的滑稽幽默 刚才野猫得意的比划了我们的城市，动物们真的喜欢我们的城市吗？让我们一起来完整的欣赏一遍故事吧。 小朋友，故事中野猫用哪种动物来比划了城市的什么地方？ 1、斑马→斑马线 斑马是怎么说的？其实城市里的交通道路发达，人们过马路时走斑马线会比较安全，城市是一个讲规则的地方。 2、花奶牛→规划图 花奶牛感觉城市是一个很痒的地方（城市的发展需要有规划，规划图里的不同颜色代表不同的地方，所以城市是一个有规划的地方） 3、大河马→抽水马桶 小鼹鼠说城市是个没羞的地方（城市的厕所里里有抽水马桶，城市是很卫生的地方） 四、