教育教学设计：位置与方向.docxVIP

位置与方向 一、教材分析 这幅图呈现的是同学们去参观新农村的情景，图中两个同学手拿凤凰村路线图，站在村口确定参观路线。图中提供了凤凰村的实景图和一张路线图。通过提出“从村口到风景区怎么走”等问题，引入对方位的学习。该情景图的设计意图是让学生在具体的生活情境中辨认方向，体会正确辨认方向在实际生活中的作用 二、教学目标 1、知识目标：让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。 2、能力目标：能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。 3、情感目标：初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。 三、教学重难点 辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。 四、设计理念 体现数学与生活的联系，以现实生活的实例为素材来方位。引导学生了解知识来源于生活的道理。评价应注重引导学生对方位、把握。评价应紧紧围绕教学重点，发挥正确导向作用。 五、教学流程 活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］ 师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］ 师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？从图中你发现了什么？ 师：你想到村里哪个地方？ 师：住宅区在牡丹亭的什么方向？ 师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？［抽生交流，板书］ 师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。 活动二：解决问题 师：我们已经学习过了东、西、南、北四个方向，我们可以在图中表示出来，那你来找一找我们刚刚认识的东北方向在哪？ 师：你能根据这个规律来确定其余的方向吗？（讨论后完成方向板） 师：刚才我们参观了风景区，现在我想知道从文化中心、柳编工艺厂、老年公寓分别在牡丹亭的什么方向呢？（引导学生用准确的方位词语来描绘） 活动三： 师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，想大家介绍一下不同的景点分别位于什么方位 你能指出教室里的八个方向吗？请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？ 活动四： 你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置？你周围的一些地点在什么方向吗？课后请大家继续观察，下节课我们再来交流。 活动五：自主练习第1题 除此练习时，可以使用方向板来辅助完成，在交流的时候，教师可以引导学生讲清楚每个问题分别是以哪个地点为观测点来观测的