部编版小学六年级语文上册第10课《竹节人》优秀课件.pptx

;你见过“竹节人”吗？ 猜一猜“竹节人”是什么？; 范锡林：江苏无锡人，笔名雪凌，主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作。代表作：《她和她的爸爸》《秘道》《幼年的故事》等。;会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。;听 范 读;用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。;丧;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;组词：;沮丧;疙瘩;;疲劳 ≈ 疲倦 ? 精神;自以为优越而得意或傲慢。;稍强一些，技术高人一等。;因过度得意兴奋而忘记了一切。形容得意忘形。;说说课文围绕竹节人讲了哪些事情，并给课文划分层次。;朗读本课时，要注意不同的情景要用不同的语气。读“玩竹节人”时语气要兴奋，急速。读“被老师没收时”语气要紧张。;说说课文围绕竹节人讲了哪些事情，并给课文划分层次。;;上节课我们学习了生字，感知了课文整体内容。这节课就让我们跟随作者的笔墨，去瞧一瞧竹节人的做法与玩法吧！;读课文，跟随下面四个小标题，一起去了解课文内容。;迷竹节人;;把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。;注意事项;同学们，听了作者介绍的制作过程，你会做了吗？课后有条件的同学可以用竹子尝试着做一做，看谁做的最好。;教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。;玩竹节人;把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。;将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永远不???倒下。;;用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。;第14～15自然段，作者用了很多四字成语，你能找出来吗，这些成语表达了什么样的感情？;这些成语写出了孩子们玩竹节人时入情入境、善于动脑、乐此不疲、异常投入的样子，能使人从中体会到竹节人给孩子们带来的无穷乐趣。;黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！;下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。;没收竹节人;起因;老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人 被一把抓去。;你能照样子再写几个这样的词语吗？试一试。;;;于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。;因为“我们”发现竹节人不仅给“我们”带来了快乐，也给老师带来了快乐，“我们”想让这份快乐在更多人之间传递，所以“我们”两手空空却心满意足。;前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。;为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？可以删掉吗？为什么？; 你有什么喜爱的玩具吗？它是怎么来的？长什么样？有什么特点？你为什么喜欢它？请你和同学分享一下。;本文作者回忆了童年时做竹节人、玩竹节人、找竹节人的事。文中重点描写了玩竹节人的部分，让我们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣，表达了童年游戏的 及对童年的 。;竹节人;远去的玩具;;说说对这句话的理解。; 请认真地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文围绕“竹节人”主要写了什么内容？;威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 大步流星 念念有词 全神贯注 忘乎所以;威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 大步流星 念念有词 全神贯注 忘乎所以;疙 瘩 裁 屉; 默读课文，想一想，作者围绕“竹节人”写了哪几个方面的内容。; 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？; 快速浏览课文，思考：你从哪些句子中