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教育要回归家庭 日照经济开发区中学 张作民 * . 一、树家教第一的观念 学校、家庭、社会是人才培养的三大支柱。家庭教育是教育的起点和基点，是一切教育的基础；家长是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师。家长是学校不在编的教师。每一个学生的成长和发展都是学校教育、家庭教育和社会环境交互的结果。 同一个班级，同一帮教师，学生差异主要在家庭、在家教。问题学生多数出在问题家庭，所以，呼唤教育回归家庭 好家庭出好孩子,父母好的言传身教是最好的教育。 父母的修养能影响孩子的终身幸福，包括孩子的婚姻家庭幸福。 * . 学校教育有很多尴尬： 1、德育成效甚微。学校教育与家庭、社会教育差距太大，导致三方教育合力减小。 2、教师不敢教育学生。社会和家长“责任观念”，导致教师不敢批评教育，有错不教育，学生对错不分，美丑不辨，学生如何成人？ 3、学校不敢组织校外活动。鉴于目前社会和家长对安全问题的认识，以及我国传统的照顾弱者的思维习惯，出现安全事故，不论学校是否有责任，都要承担全部或部分责任。迫使学校不敢组织或尽可能的少组织学生的实践活动，导致学生的社会实践能力和创新精神培养不足 * . 谁剥夺了农村学子上名校的权利 据北京大学教育学院副教授刘云杉统计，1978-1998年，来自农村的北大学子比例约占三成，上世纪90年代中期开始下滑，2000年至今，考上北大的农村子弟只占一成左右。这样的情况同样的也发生在清华大学，据统计，清华2010级学生中，农村生源占总人数的17%，而当年农村考生占全国考生的比例达到62%。 上名校的孩子不一定出身富贵，不一定是官二代或富二代，但大多拥有一个较幸福美满、经济无忧的家庭条件，拥有一双思想开明、重视教育的父母。 不能让“寒门难出贵子，出身决定命运”成为一种趋势！ * . 个人自我教育 教育 （三者不孤立，相互联系，不能相互取代） 学校教育 （52.88%, 17.63%） 家庭教育： 几个家族传承下来的基因与家教；家长有计划的让孩子参加 学习活动:旅游、交际、学习班等 社会教育： 课内 （65.63%） 课外 ： 师生交流、校园文化熏陶 （34.37%） 教师教育（44.44%） 同学合作 小组化教育 （55.56%） 占47.12%, 82.37% 大社会：媒体、书籍、网络、旅游、交际等 小社会（社区）：一个区域的人文与自然环境对人的 影响；社区通过学校开展的活动。 * . 二、树孩子第一的观念 我们只有一个孩子！我们一辈子只当一次父母！ 一个孩子成功了，就是100%成功！ 一个孩子失败了，就是100%失败！ 培养孩子不能靠自己慢慢摸索------孩子等不起 培养孩子更不能瞎折腾走弯路------孩子误不起 不要等到孩子已无可救药，才后悔不已！ 人过40岁后，大家比的就是孩子！ 任何成功都不能弥补在孩子教育问题上的失败！ 对家、孩子不负责任的人很少事业有成，对父母不孝敬的人不可能真心关心别人，这两种人不可交。 * . 三、树安全第一的观念 人人追求幸福，更要追求能承载幸福的好身体。身体不好是废品。 1、强化安全意识—人身、财物。 2、食品卫生安全：尽量做饭吃，少让孩子买着吃 3、做好心理疏导--营建一个和谐、民主、温馨、有安全感的家庭能预防孩子的暴力倾向。 * . 四、树做人第一的观念 一个人要想成功，首要的一条是先学会做人，即先做人后做事。一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。 人品不好是危险品，学习不好是次品（但可以转成正品），身体不好是废品---流氓不可怕，就怕流氓有文化 做人要素：爱心、诚心、孝心、责任心。 * . 五、习惯决定命运 行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定命运。 即使不能给孩子创造优越的条件，但我们可以塑造他的优秀性格！ 即使不能给孩子提供高贵的出身，但我们可以培养他的良好习惯！ 做人习惯、做事习惯、学习习惯 * . 六、培养孩子的社会责任感 责任感也称责任心，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。 * . 当代中学生责任感缺乏与淡化主要表现 1、自我责任的迷失：以自我为中心，心中无他人—自私。 2、价值取向扭曲：拜金主义、享乐思想 3、缺乏感恩，家庭责任感淡薄。 4、缺乏合作意识，公德行为失范等。 * . 当代中学生责任感缺乏与淡化主要原