夏天里的成长教学设计定稿docx11.docxVIP

《15.夏天里的成长》 庆元县江滨小学 童邦美 一、教材分析 《夏天里的成长》是统编版教材六年级上册第五单元的第一篇精读文章，是一篇散文，作者围绕中心“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，从“动植物（生物）、事物、人”等不同的方面选取材料，将中心意思表达清楚的。文章主旨鲜明、条理清楚、结构巧妙、语言清新优美，是学生学习围绕中心意思写作的范例。 本单元是习作单元，其阅读教学主要探寻作者写作的方法与技巧。而本课的教学对达成单元目标具有重要的导向作用，所以本文第一课时的目标定位于：以课文为范例，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，再拓展材料巩固学法，实现从学到用的过程，并促进目标的达成。 二、教学目标 1.借助预学单检测本课生字学习重点正音“苔藓、菜畦、甘蔗、尽量”四个易错词，并指导“苔、藓、蔗”三个上下结构的字。 2.通过梳理，找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。 3.初步掌握“文章怎样围绕中心意思来写”的写作方法。 三、教学准备 课件，学习单 四、教学过程 （一）古诗导入，揭示目标 1.古诗导入，激发兴趣。 师：春华秋实，冬日夏云，每个季节都给人独特的味道。 夏天在诗人杨万里眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 在王维眼中是“漠漠水田飞白鹭，“阴阴夏木啭黄鹂。” 在辛弃疾眼中是“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。” 在作家梁容若的眼中，夏天是什么样的呢？今天我们一起来学习15课《夏天里的成长》 明确单元学习目标 （1）出示篇章页，明确语文要素 《夏天里的成长》是第五单元的第一篇课文，这是习作单元，以学习写作为导向。这个单元的学习目标是：一是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。二是从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。今天咱就以《夏天里的成长》为例来探究文章怎样围绕中心意思来写的。 反馈预习，整体梳理 反馈自学 昨天我们就布置了预习，在预习单上老师发现，这几个词语错的比较多，我们一起来看一下。 （1）字词 苔藓 菜畦 甘蔗 尽量 重点正因：甘蔗（轻声）尽量（第三声，力求在最大范围内达到最大限度） 尽[jìn] （1） 完毕 ：用～。 （2） 达到极端 ：～头。 （3） 全部用出，竭力做到 ：～心。～力。 （4） 都，全 ：～然。 尽[jǐn] （1） 极，最 ：～底下。 （2） 力求达到最大限度 ：～量（liàng）。～管。 2.根据课文内容填空 中心句：夏天是万物迅速生长的季节。 中心句：夏天是万物迅速生长的季节。 人大地动植物 人 大地 动植物 （边反馈，边完成板书） 出示中心句 师：这就是文章的中心句，我们在阅读的时候找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。 小结：课文围绕“动植物”“事物”“人”三个不同的方面把“夏天是万物迅速生长的季节”的中心写清楚了。 直击重点，学习方法 1.学习第2自然段明白围绕中心意思来写的方法。 师：我们先走进第2自然段去感受动植物的迅速生长吧。看一看这一段又是如何围绕中心意思来写的额，请大家默读第2自然段思考： 这一段是围绕那句话来写的？用——画出来。 2.出示： 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 （预设评价：你提取信息的的能力很棒！精准快速！） （1）同学们这句话读着读着，哪些词跳入了你的眼帘，让你感受到什么？ （预设：飞快的、跳跃的、活生生看得见的，感受到生物长得快。） （你的语感很棒，能把感受到的用朗读表达出来！） （没关系，也许理解了这个词，你会有不一样的感受。） 活生生：①实际生活中的，发生在眼前的，生机勃勃。 ②在活的状态下（多指有生命的东西受到损害） ③ 生硬的；强制的 例句：博物馆里展出了当地的飞禽走兽……真是活生生的乡土教材呀。 我始终不敢相信一个活生生的人就这样消失得无影无踪了。 这只猴子太调皮了，它从我是手里活生生地把香蕉抢走了。 （今天老师又看到了一个不一样的你，很厉害，一口气全都答对。） 指导朗读。是呀，生物的长就是飞快的长，生机勃勃的长—— 3.围绕这句话作者写了哪些生物迅速生长的？快速默读课文完成课堂作业本56页第2小题。 动植物 怎么长 瓜藤 一天可以长出几寸 竹子、高粱 一夜可以多出半节 苞蕾 昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实 苔藓 几天不见，由白石头就长满了苔藓 草坪菜畦 几天不见，由黄泥土就变成了草坪菜畦 小猫小狗小鸡小鸭 个把月有妈妈的一半大。 表格中哪些词让你感受到夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？ （时间词：一天、一夜、昨天、今天、明天、几天