《师说》8页集体备课稿.沈小平.pdfVIP

马街中学高2013级语文备课组集体备课教案 课 题 师 说（韩愈） 1．学习积累并掌握“传”“师”“从”等多义词的意 义和用法以及名词、形容词的意动用法，积累“也、 则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法，培养学 生自主学习的能力。 教 学 2．理解分析并批判吸收本文所论述的老师的定 义、作用、必要性、以及从师的方法，端正学习态 目标 度，树立尊师重教、虚心求教的良好品德。 3．学会诵读的方法与技巧，培养学生对文言文 的语感。 4．鉴赏本文运用对比论证、反复论证加强说服 力的写作方法以及下定义、举例子、引用等论证方 法。 学习积累并掌握“传”“师”“从”等多义词的意义和 重 点 用法以及名词、形容词的意动用法，积累“也、则、 于、乎、所以”等虚词的意义和用法，培养学生自 主学习的能力。 理解分析并批判吸收本文所论述的老师的定义、 难 点 作用、必要性、以及从师的方法，端正学习态度， 树立尊师重教、虚心求教的良好品德。 教学方法 探究法、讨论法 总课时 3课时 主备人 沈小平 课 型 新授课 姚刚 李光飞 何坤梅 参与人 张冬梅 林红 艾江红 时 间 2014年12月2 日 范映红 江春燕 刘慧 教学与方案设计 课前预 收集有关老师的名人名言，并以小组为单位进行课外展示 习部分 教学内容 二次备课 一、导入新课 1、同学们，你们每节课都要喊“老师好”，用此表示心中对老师的尊重。 古人也曾用“天、地、君、亲、师”来表达对老师的尊重。“天”和“地”都 是虚的，教师是排在国君和父母之后的，实际上名列第三位，可见其重要性。 教师是传播人类文明的使者，没有教师，人类的文明之火就无法传递下去。 那么，老师的作用是什么？为什么要从师学习？择师的标准又是什么呢？ 让我们走进韩愈的《师说》来探个究竟吧！ 2、关于“说” “说”，古代议论、说明一类的文章的总称，是古代散文中的一种文体。 它与“论”无大异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。《文章辨体序说》 指出：“说者，释也，解释义理而以己之意述之也。”可见，“说”属于议论文 的范畴。可以先叙后议，也可以夹叙夹议，一般为陈述自己对某种事物的见解。 1 “说”与“论”相比要随便些。像《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》都属“说” 一类文章。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体都可以按“解说„„的 道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。中学阶段出现的这 种体裁的文章有：《爱莲说》、《马说》等。 3 、古文运动 古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，韩愈和柳宗元一起提出“文 以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新” 的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬 李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响 文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把 文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。 二、[走进作者] 韩愈