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《张中丞传后叙》教案及原文翻译 《张中丞传后叙》作于807 年（唐宪宗元和二年），是表彰安史 之乱期间睢阳（今河南商丘）守将张巡、许远的一篇名作。是作者在 阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的 议论，所以题为“后叙”。 《张中丞传》后叙 教学目标： 知识与技能：了解“传记”和“叙”的相关文体知识；整理文中 的文言知识点。 过程与方法：学习本文人物塑造的写作手法，掌握灵活多样的表 达方式。 情感态度与价值观：把握张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格 特点，学习他们崇高的爱国精神，塑造高尚的人格。 教学重点：学习本文人物塑造的写作手法。 教学难点：掌握灵活多样的表达方式。 教学方法：诵读法、讲读法、讨论法。 教具：多媒体课件、常规教具。 课时安排：3课时。 教学过程： 【导入语】 动荡的岁月，动荡的年代，总会出现不凡的人物，他们可以为了 正义而牺牲，却往往还遭到世人的误解。盛唐时期，唐明皇晚年荒于 政治，出现了历史上著名的“安史之乱”。在这场叛乱中，涌现了许 多忠君爱国之士。今天我们欣赏的这篇文章就是为“安史之乱”中的 几位英雄而作的。作为英雄的张巡、许远却遭到了许多人的指责，这 又是何故？事实究竟是怎样的呢？就让我们随着韩愈一起走进这段历 史！ 【文体介绍】 （一）认识“传记” 1、“传记”的概念 记载人物经历的作品叫传记。“叙一人之始末者，为传之属”； “叙一事之始末者，为记之属”。 2、“传记”的特点 所记人物和事件应有历史的真实性。真实性是传记的生命——真 实性； 所记事件应相对完整，着意表现传主的个性特征——完整性； 塑造人物形象时在保持真实性的前提下应有适当的艺术加工 ——文学性。 3、“传记”的分类 别传或他传：由别人写的； 自传：由自己写的； 合传：把几个人合在一起写的。 （二）认识“叙” “序”是文章体裁的一种，古文常用它来说明著作写作出版的情 况，以及对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称为“叙”或 “引”。“后序（叙）”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补 充、批语或反驳，一般放在书后，也称作“跋”或后记。 【作者介绍】 韩愈：（768—824），字退之，河南河阳人，祖籍河北昌黎，世称 “韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”， 故又称“韩文公”。唐代文学家、哲学家、古文运动的倡导者，唐宋 八大家 （韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石） 之首。他和柳宗元共同领导了古文运动，提倡“文从字顺”；“不平 则鸣”，被尊为唐代文坛之首。苏轼称赞他“文起八代之衰”；杜牧 将之与杜甫诗歌相并列，称“杜诗韩笔”。 【解题】 1、关于张中丞 张中丞：即张巡，唐玄宗开元末年的进士，本是真河县令。“安 史之乱”叛军进入河南后，张巡领兵在雍丘抗敌。后来睢阳太守许远 向张巡告急，巡领兵进睢阳与许远共同守城，公元757年城破被俘， 与部将三十六人同时殉难。朝廷追封他为御史中丞，故称张中丞。史 学家认为，张巡、许远坚守睢阳之功，不亚于郭子仪、李光弼的用兵。 因为睢阳是江淮的屏障，而唐朝朝廷军队的给养基本上是由淮河、长 江顺着汉水进入唐军后方，具有极其重要的意义。 2、背景 安史之乱平定以后，当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为 了替自己的可耻行为辩解，同某些妒忌许、张二人功绩的文人一起， 散布流言。于是，曾随张巡守城的李翰就写了一篇《张巡传》（又叫《张 中丞传》）来记叙张巡的英雄事迹，韩愈又对其加以阐发和补充，故题 为《后叙》。 【文言知识点】 1、通假字： 然尚恨有阙者：“阙”，通“缺”，缺失，不足。 远虽材若不及巡者、两家子弟材智下：“材”，通“才”，才能。 其藏腑必有先受其病者：“藏”通“脏”。此矢所以志也：“志” 通“识”，标志。 嵩常在围中：“常”通“尝”，曾经。 2、古今异义词：见课后练习四。 3、词类活用： 远之不畏死亦明矣：“明”，