《教师不可不知的心理学》读书心得1.docxVIP

第三是模仿，无论动物还是孩子，都会模仿，他们能通过奖励或惩罚，知道什么事情能做，什么事情不能做。因此，家长和老师就要做到以身作那么，其中，班杜拉提出六点原那么：模仿者与楷模者要在人格特质上相似、楷模者要让学习者能清楚认定，明确行为后果，其形象值得崇拜，且所学习的东西在力所能及的范围内，模仿后能够得到增强。 第四是跛足策略，很多人在面对压力的时候，为了维护自己的自尊，会成心设下一些障碍，表示自己能力很好，但受到了其他因素的影响，即使失败了，就可以把原因归结于外因，防止直接成认自己的能力缺乏。但这个策略也有缺点：如果当事人忘了使用该策略的目的，那么很容易让策略本身变成目的，往往会变得依赖，反而限制了成长的动力。 第五是过度辩证效应。很多教师奖励学生很多物品，但他们越要越多，没有奖励后，努力程度反而不如之前了。斯滕伯格等人把这现象称为“过度辩证效应〞，指内在动机的强度有可能会因为外在动机的参加而遭到破坏，一件他原本喜爱做的事情，可能会因为我们不必要的奖赏，让他误会自己做某件事的原因是为了得到那份奖赏，结果奖赏一旦消失，他也就失去了某一件事情的动机了。因此教师要慎用奖励。 第六是恋爱基模。皮亚杰提出基模是指个人内在会自行建构一套认知系统，而且个人会使用这套系统来处理所接触到的信息。因应不同的情境，基模会不断地修正、改变甚至创造新的基模来解释一个全新的问题。而在恋爱中，女生会按照电视剧或小说建立恋爱基模，即使是错误的，从而走入其中，影响判断。 第七是习得无助，这一点在学生和老师中都会出现，是指当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，进而陷入绝望的心理困境。因而如果是学生，要对他们多加关心，如果是成人，就要强化自己的内心了。 联结与强化、惩罚之前、旁观者效应、消弱偏误、根本归因谬误、印象的初始信息、虚假的一致、服从、认知失调理论和团体迷思。阅读和学习了这些理论，不仅增长了知识，还能指导我工作中的问题，由于之前学习过心理学，我本身对这些理论就很感兴趣，而唐老师写作的风格又十分有趣生动，成自己的工作方式，努力成为称职的、了解自己、了解学生的好老师！